洪靜

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”誠然，生活這一巨大寶庫為習(xí)作提供了無窮無盡的素材。我們認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)只有立足于生活，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們的生活需要出發(fā)來組織教學(xué)，讓作文為生活所用，作文才有廣闊的前景。好作文標(biāo)準(zhǔn)就是：童心、童言、童真、童趣。要鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

2019 年12 月11 日永泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級學(xué)生聚集在馬尾船政格致園，開啟了“觸摸船政歷史脈搏，傳承先輩文化精神”的研學(xué)之旅。

一、千尋研學(xué)前，明確目的

一接到研學(xué)旅行的通知時，孩子們歡呼雀躍，充滿了對此次“千尋研學(xué)”的好奇心。研學(xué)前，班干部組織同學(xué)們討論分組、分工、統(tǒng)籌行程的安排，和家長一起查閱資料，做好攻略。學(xué)校聘請馬尾船政學(xué)堂專業(yè)講師為孩子們做研學(xué)前的輔導(dǎo)。這一次編導(dǎo)激起學(xué)生心底情感的漣漪，研學(xué)前的篇微作文應(yīng)運(yùn)而生：《別開生面的一堂課》《期待》《撩開你的面紗》《今夜無眠》……真實(shí)的生活，激起學(xué)生真實(shí)的情感，學(xué)生把這份情感更有內(nèi)容地表達(dá)出來，那么的富有生活氣息，全然沒有虛假與偽飾，是多么可貴。

二、千尋研學(xué)中，醞釀情感

孩子們帶著對馬尾船政文化的陌生感和新奇感，邁著歡快的步伐向上車點(diǎn)走去，秩序井然，爭做文明好少年。在研學(xué)大巴上，他們互助友愛，開心合影。羅星塔廣場上，五年級的孩子們進(jìn)行體能素質(zhì)拓展，繪制以“不忘初心，牢記使命”為主題的納斯卡巨畫。同學(xué)們跟著基地老師走進(jìn)船政時空隧道。循著時光年輪領(lǐng)略船政文化悠久的歷史長河?！按W(xué)堂走出了哪些歷史名人”“一艘船又由什么構(gòu)成的”“水上飛機(jī)起飛，是什么原理”孩子們帶著疑問在船政研學(xué)基地老師的帶領(lǐng)下，先后參觀了船政衙門和船政學(xué)堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于福建船政文化研學(xué)實(shí)踐基地的基本情況、建造的船舶、時代意義等內(nèi)容。這次研學(xué)之旅，是研學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)+動手實(shí)踐活動的形式，親手拼接制作環(huán)節(jié)將活動推到了高潮。

活動中，我時刻關(guān)注孩子們參與動態(tài)，積極調(diào)動他們的情緒，鼓勵說體會，認(rèn)真填寫《研學(xué)手冊》，隨時記下心境。五年級的孩子們在船政學(xué)堂老師的悉心指導(dǎo)下，親手拼接制作福州船政局自研飛機(jī)系列——甲型水上教練機(jī)。熱火朝天的制作過程，仿佛個個都化身為“小小工匠”！在老師、家長和同學(xué)們的幫助下完成了機(jī)模的制作，齊心協(xié)力也是邁向成功的重要一環(huán)。

經(jīng)過一天的研學(xué)旅行，孩子們的小腦袋里裝滿了從船政格致園里吸收的種種知識。馬尾船政做到了“鑄艦鑄才名揚(yáng)四海，開山辟史名垂千古”，孩子們不禁感慨：生活在和平年代的我們更加應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！“感人心者，莫先乎情”，研學(xué)的氛圍格外熱情。

三、千尋研學(xué)后，個性習(xí)作

研學(xué)是滋養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的沃土。于是，我選擇讓學(xué)生把自己的所見，和今天課上的所聞、所言、所思結(jié)合起來，自選一個角度進(jìn)行作文。五年級學(xué)生，他們已養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的觀察能力，主體意識也開始逐漸覺醒，對社會和各種自然現(xiàn)象充滿好奇，也具備一定的思維能力，可以學(xué)習(xí)運(yùn)用批判的眼光看待社會現(xiàn)象以及生活事件發(fā)現(xiàn)觀察順序，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

課后收上來的作文驗(yàn)證了我的這種直覺。習(xí)作時，學(xué)生腦中會自然把事情的過程進(jìn)行情境倒放。因此，當(dāng)學(xué)生回憶要寫的事時，可先引導(dǎo)學(xué)生借助《研學(xué)手冊》和拍攝的照片對活動進(jìn)行回顧后，在研學(xué)的各個環(huán)節(jié)提取幾幅代表性的畫面，使事情有描寫的價值的部分在學(xué)生腦中凸顯出來，明晰起來，再把這些畫面轉(zhuǎn)化成語言文字，從而完成對生活的還原和創(chuàng)造。我們?nèi)绻苡眠@種方法反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生具備攝取典型畫面的能力，那么，學(xué)生就會隨時帶著自己的“相機(jī)”——一種看事情的眼光去觀察生活，捕捉生活中的情趣、值得思考的人和事了。我還讓學(xué)生在感受點(diǎn)上著筆，在細(xì)微處著墨。引導(dǎo)學(xué)生說真話，表真情，寫出自己對研學(xué)的獨(dú)特感悟。那種真實(shí)、獨(dú)特的感受，語言精彩，畫面感極強(qiáng)。正所謂情動辭發(fā)，習(xí)作儼然成了學(xué)生情感的自由釋放。

總之，生活是習(xí)作的不竭源泉，研學(xué)實(shí)踐是習(xí)作的廣闊舞臺，個性創(chuàng)造是習(xí)作的永恒生命。在生活化習(xí)作的教學(xué)實(shí)踐中，我們引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、品味生活，讓學(xué)生熱愛生活，學(xué)會寫作，熱愛寫作，熱愛生命，從而提高生活的品質(zhì)。