申小穎

（江蘇省興化市景范教育集團(tuán)文峰小學(xué)，江蘇 興化 225700）

在素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生智育與美育的協(xié)同發(fā)展是小學(xué)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。其中小學(xué)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力、審美能力與音樂(lè)樂(lè)感的重要載體，加強(qiáng)有效教學(xué)，構(gòu)建高效音樂(lè)課堂是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。然而，如果直接采取常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)方式方法，忽視小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣愛(ài)好，容易影響他們的學(xué)習(xí)興趣以及音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。因此，加快革新音樂(lè)課堂教學(xué)理念與方法，創(chuàng)新運(yùn)用游戲教學(xué)法勢(shì)在必行。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著新課改的深入，音樂(lè)在基礎(chǔ)教育階段中課程體系構(gòu)建中的重要性日益顯著，尤其小學(xué)階段是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的啟蒙階段，培養(yǎng)成效關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量以及音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成敗。但是如果直接在音樂(lè)課堂教學(xué)中采用側(cè)重音樂(lè)知識(shí)與技能的講解式或滲透式教學(xué)模式，會(huì)直接束縛小學(xué)生在音樂(lè)課堂中自主能動(dòng)性的發(fā)揮，會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣或者參與音樂(lè)技能訓(xùn)練的熱情，進(jìn)而會(huì)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。游戲教學(xué)法本質(zhì)上是用一種游戲的方式來(lái)開(kāi)展授課，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)。由于游戲非常契合小學(xué)生的思維、認(rèn)知與個(gè)人喜好等，所以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)的時(shí)候，可以使小學(xué)生一邊參與音樂(lè)類(lèi)游戲活動(dòng)一邊接受音樂(lè)教育。該種音樂(lè)課教學(xué)方式的趣味性更強(qiáng)，更容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，也更容易引發(fā)他們的情感共鳴，使他們逐步從“要我學(xué)”“要我唱”“要我練”逐步向“我要學(xué)”“我愛(ài)唱”“我想練”方向轉(zhuǎn)變，最終促使班級(jí)中的全體小學(xué)生都可以在提升自身音樂(lè)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成良好的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)有。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)原則

鑒于小學(xué)生年齡比較小，思維與認(rèn)知都還處于趨于成熟化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以在組織他們開(kāi)展音樂(lè)類(lèi)游戲活動(dòng)的時(shí)候需要做到提前備課，科學(xué)制定音樂(lè)游戲教學(xué)方案。歸結(jié)起來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法期間，相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)要注意遵從如下幾個(gè)基本原則。其一，以生為本原則。在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲期間，需要考慮授課對(duì)象的思維認(rèn)知與學(xué)習(xí)特征等。不同年級(jí)的小學(xué)生本身的生理與心理發(fā)展存在很大差異，所以在設(shè)計(jì)相應(yīng)音樂(lè)游戲的時(shí)候需要進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，如針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的音樂(lè)游戲，或者針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)同一種音樂(lè)游戲期間，對(duì)它們的難度進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)；其二，以音樂(lè)為中心原則。音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)的本質(zhì)是要使所設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲活動(dòng)更好地服務(wù)于教師的音樂(lè)教學(xué)，不能單純側(cè)重游戲的趣味性而失去了內(nèi)在本質(zhì)，如要服務(wù)于學(xué)生音樂(lè)演唱能力、審美能力等音樂(lè)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展；其三，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)原則。在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念廣泛普及的今天，包括音樂(lè)學(xué)科在內(nèi)的全部音樂(lè)課程教學(xué)都要注意立足于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展，如在選擇音樂(lè)游戲形式與內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲時(shí)間等方面，都需要盡可能地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)形成。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐策略

（一）基于聽(tīng)覺(jué)游戲，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)內(nèi)容占比比較小，這部分音樂(lè)知識(shí)教學(xué)如果直接采取講述方式，容易引起小學(xué)生的反感。實(shí)際上，單純采取理論知識(shí)常規(guī)講授的授課方式會(huì)使整堂小學(xué)音樂(lè)課堂的音樂(lè)教學(xué)氛圍顯得枯燥、乏味，無(wú)法使他們對(duì)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。而音樂(lè)本質(zhì)上屬于一種側(cè)重“聽(tīng)”的學(xué)科，為了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感，提升他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)，就需要首先抓住小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，將游戲與他們的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效結(jié)合，力求可以借助這些側(cè)重小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的游戲來(lái)刺激他們，這樣更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的興趣。

例如在平日開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)期間，教師要注意立足于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用一些能夠刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的趣味音樂(lè)游戲，以此可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)這些音樂(lè)方面理論知識(shí)的興趣，降低他們整體學(xué)習(xí)難度。比如在為小學(xué)生解釋音的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短以及節(jié)奏變化的快慢等方面理論層面音樂(lè)知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)置一些聽(tīng)覺(jué)類(lèi)音樂(lè)游戲，讓他們?cè)趨⑴c音樂(lè)游戲的過(guò)程中更加深入地體會(huì)、感知、理解與認(rèn)識(shí)這些重點(diǎn)音樂(lè)理論知識(shí)，這種教學(xué)方式顯然比常規(guī)的講解式教學(xué)效果要好得多，如可以為小學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)一個(gè)有節(jié)奏的拍掌趣味游戲活動(dòng)，讓不同組別中的小學(xué)生可以在拍掌的時(shí)候，將拍掌力度與音階的大小進(jìn)行對(duì)應(yīng)，要依據(jù)從1到7的音階變化來(lái)指導(dǎo)不同組別的小學(xué)生，還可以在開(kāi)展這種拍掌游戲的過(guò)程中進(jìn)行集體唱拍，即從音符1到7的時(shí)候要逐步加大拍掌的力度，反復(fù)進(jìn)行拍掌操作，借助這種音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，可以顯著增加小學(xué)音樂(lè)教學(xué)或訓(xùn)練的趣味性，這對(duì)他們音準(zhǔn)和音節(jié)的理解力、感知力與表達(dá)力的發(fā)展都有很大幫助。

（二）基于扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

基于游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要遵從的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則，游戲活動(dòng)的開(kāi)展不能夠只為了娛樂(lè)，必須要充分發(fā)揮音樂(lè)游戲在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的積極作用。因此，在開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)期間，除了注重組織音樂(lè)游戲活動(dòng)之外，也要注意強(qiáng)化游戲的音樂(lè)功能，具體需要結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，科學(xué)選擇和確定音樂(lè)游戲活動(dòng)的形式。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要以音樂(lè)知識(shí)為載體，從培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)關(guān)鍵學(xué)科能力與音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)出發(fā)，以趣味化游戲方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，力求借助多樣化的音樂(lè)游戲活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展音樂(lè)，并且鼓勵(lì)他們開(kāi)展深入合作，促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。但是考慮到小學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)基本特征是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的發(fā)展，所以要注意結(jié)合小學(xué)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，立足于培養(yǎng)和提升的識(shí)譜能力、演唱能力與創(chuàng)造能力，以角色扮演類(lèi)型的音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)展來(lái)幫助他們塑造正確的價(jià)值觀與態(tài)度。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《生起了爐火架柴燒》《獻(xiàn)給人民獻(xiàn)給黨》等音樂(lè)作品期間，教師可以首先向班級(jí)小學(xué)生介紹下蘇州評(píng)彈與錫劇這兩種我國(guó)江蘇地區(qū)廣為流傳的地方戲曲，結(jié)合《林海雪原》（京?。┡c《紅嫂》（揚(yáng)?。﹣?lái)為他們灌輸一些傳統(tǒng)戲曲文化方面的知識(shí)。與此同時(shí)，還要注意結(jié)合音樂(lè)游戲教學(xué)的方式，指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲活動(dòng)，具體需要從這些戲曲作品中摘選出一部分小學(xué)生自身感興趣的音樂(lè)戲曲部分，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們扮演其中的角色形象，力求可以更好地表現(xiàn)出戲曲故事。通過(guò)這種角色扮演游戲活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助小學(xué)生對(duì)這首戲曲作品所包含的革命理念與價(jià)值等形成深刻認(rèn)知，并指導(dǎo)他們懂得珍惜和熱愛(ài)今天來(lái)之不易的幸福生活，勇于承擔(dān)傳承與發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的責(zé)任。針對(duì)涉及到以人物或動(dòng)物為主題的歌曲作品教學(xué)，同樣可以采取角色扮演游戲的方式來(lái)輔助他們理解這些角色形象，如可以首先指導(dǎo)他們讀一讀歌詞，之后再對(duì)其中涉及到的角色形象進(jìn)行感受，緊接著指導(dǎo)他們進(jìn)行自主扮演，最終可以使他們?cè)诎缪葜猩羁汤斫馑鶎W(xué)音樂(lè)知識(shí)。

（三）基于創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一是促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升他們的音樂(lè)創(chuàng)造力，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中要善于運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)來(lái)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行激發(fā)，深入挖掘他們內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，這是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面，可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，探究欲高等特性，靈活地運(yùn)用創(chuàng)編類(lèi)音樂(lè)游戲活動(dòng)來(lái)提升他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。

例如在學(xué)習(xí)某些通俗易懂的歌曲期間，可以指導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編，讓他們利用身體的律動(dòng)來(lái)配合歌曲的旋律和節(jié)奏，或者可以在音樂(lè)課堂上指導(dǎo)小學(xué)生靈活運(yùn)用各種各樣的樂(lè)器，自主創(chuàng)編自己感興趣的音樂(lè)，或者按照教師的提示來(lái)進(jìn)行大膽、自由創(chuàng)編，如可以指導(dǎo)小學(xué)生利用不同種類(lèi)的音樂(lè)樂(lè)器來(lái)對(duì)課間休息時(shí)走廊中學(xué)生的吵鬧聲進(jìn)行創(chuàng)編等，借助這種音樂(lè)創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展鍛煉學(xué)生操作音樂(lè)樂(lè)器的能力，促進(jìn)他們音樂(lè)創(chuàng)造力與團(tuán)結(jié)合作能力發(fā)展。又或者可以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)匯總引入一些日常生活中常見(jiàn)的童謠或兒歌等作品中的歌詞，如在小學(xué)音樂(lè)教材中所涉及到的歌曲當(dāng)中編入自己喜歡的一些童謠或兒歌的歌詞，這樣的音樂(lè)創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)可以幫助他們更容易掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)他們音樂(lè)創(chuàng)造能力發(fā)展。

（四）基于比賽游戲，提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)

小學(xué)生本身具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲與自尊心，尤其是在面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的時(shí)候表現(xiàn)為不服輸?shù)男膽B(tài)。而如果可以靈活地開(kāi)展一些小學(xué)生比較感興趣的比賽或競(jìng)賽類(lèi)音樂(lè)游戲活動(dòng)，那么可以顯著激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，使他們更加盡情地參與到音樂(lè)競(jìng)賽游戲活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅可以使他們學(xué)習(xí)到必要的音樂(lè)知識(shí)，還有利于促進(jìn)他們音樂(lè)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分成兩組。其中一組學(xué)生分別用眼罩蒙上自己的眼睛，另一組學(xué)生對(duì)立站在這組學(xué)生的面前，并且對(duì)著他們念一小節(jié)音樂(lè)節(jié)奏，期間不同學(xué)生念出來(lái)的音樂(lè)節(jié)奏不能相同。然后可以讓這組學(xué)生之間彼此交換剛才所站立的位置，由蒙眼組的小學(xué)生找到剛才站立在自己對(duì)面念音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)生，讓他們比一比哪一名學(xué)生最快找到目標(biāo)對(duì)象?；谶@種趣味競(jìng)賽小游戲的開(kāi)展，可以有效激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，鍛煉他們的音樂(lè)聽(tīng)力能力。此外，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，還可以靈活穿插搶答游戲（個(gè)人搶答、小組搶答）等一些趣味競(jìng)賽類(lèi)音樂(lè)游戲，這同樣有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的效果。

總之，游戲教學(xué)是輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的一個(gè)有效教學(xué)法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，要注意在遵從以生為本、以音樂(lè)為中心和以核心素養(yǎng)為目標(biāo)等設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)游戲、創(chuàng)編游戲、扮演游戲和比賽游戲，確?？梢圆粩嗵嵘W(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。