張 毅

（貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 551400）

視唱練耳，視唱是一種閱讀和唱歌的能力，練耳是培養(yǎng)耳朵聽覺(jué)對(duì)聲樂(lè)和器樂(lè)專業(yè)識(shí)別的記憶能力。視唱練耳即通過(guò)視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練等途徑和手段，培養(yǎng)音樂(lè)聽覺(jué)能力和讀譜能力，從而掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的樂(lè)譜視唱能力。

視唱練耳主要由視唱和練耳兩大部分組成。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，教師如何對(duì)其進(jìn)行這兩部分的教學(xué)呢？

視唱對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)說(shuō)是非常重要的，被廣泛運(yùn)用的唱名法分為固定唱名法和首調(diào)唱名法。固定唱名法將音名C、D、E、F、G、A、B分別唱做do、re、mi、fa、sol、la、si固定不變，不依調(diào)性調(diào)式的變化而改變唱法。例如，鋼琴鍵盤上的各音的音高是固定不變的，在五線譜上的位置也是不變的，鍵盤與五線譜的相對(duì)應(yīng)的位置不會(huì)改變，因此，固定唱名法對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)是較為有利的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)琴者的固定音高感也是比較便利的。

視唱訓(xùn)練要注意音準(zhǔn)，音準(zhǔn)是指歌唱和樂(lè)器演奏中所發(fā)的音高能與一定律制的音高相符。如何訓(xùn)練視唱音準(zhǔn)呢？首先，讓孩子頭腦里有音高的概念。教師在進(jìn)行視唱教學(xué)的音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，給孩子標(biāo)準(zhǔn)音練習(xí)，通過(guò)讓孩子反復(fù)模唱標(biāo)準(zhǔn)音來(lái)逐漸熟記標(biāo)準(zhǔn)音。由最初教師引領(lǐng)孩子模唱，再逐漸讓孩子獨(dú)立模唱，最終孩子能熟記并準(zhǔn)確地唱出標(biāo)準(zhǔn)音。

其次，對(duì)孩子要進(jìn)行音程練習(xí)。音程是指在樂(lè)音體系中，兩音之間的高低關(guān)系，音與音之間的距離。音程中，高的音叫“冠音”，低的音叫“根音”。音程中的兩個(gè)音先后發(fā)聲，叫做“旋律音程”。音程中的兩音同時(shí)發(fā)聲，叫作“和聲音程”。其中，旋律音程指的是兩個(gè)先后發(fā)聲的音之間的距離，而和聲音程指的是兩個(gè)音同時(shí)發(fā)聲時(shí)兩個(gè)音之間的距離。音程的訓(xùn)練可以增進(jìn)孩子對(duì)音準(zhǔn)把握的簡(jiǎn)易程度，練習(xí)的過(guò)程中可以先以模唱的方式進(jìn)行訓(xùn)練。教師可采取在鋼琴上彈奏出所要模唱的音程，然后教師引領(lǐng)孩子進(jìn)行模唱。對(duì)音程的練習(xí)要循序漸進(jìn)，教師可以從音程關(guān)系比較好掌握的音程開始練習(xí)，例如三度、四度、五度，然后再逐漸加深難度到二度、六度、七度、八度。起初，教師可以從旋律音程的模唱入手，教師引領(lǐng)孩子反復(fù)模唱，在孩子能夠準(zhǔn)確模唱出教師所奏出的音程之后，因?yàn)樵诤⒆拥膬?nèi)心已經(jīng)建構(gòu)出音與音之間的距離關(guān)系，所以就可以進(jìn)行音程的構(gòu)唱練習(xí)。構(gòu)唱是指根據(jù)所給出的上方音或下方音，按音程結(jié)構(gòu)要求唱出下方音或上方音。構(gòu)唱訓(xùn)練可以進(jìn)一步鞏固、提高孩子對(duì)音高掌握的準(zhǔn)確性，同時(shí)也為聽辨音程、和弦作鋪墊。

再次，音階的視唱練習(xí)。音階練習(xí)可以讓孩子感知不同調(diào)式調(diào)性，只有孩子對(duì)調(diào)式調(diào)性有正確記憶，才能較為準(zhǔn)確地聽辨出自己在視唱中存在的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，孩子通常對(duì)自然大調(diào)、和聲小調(diào)運(yùn)用較多，因此可以從較為熟悉的音階進(jìn)行練習(xí)，引領(lǐng)孩子反復(fù)練習(xí)，但在練習(xí)時(shí)要注意兒童發(fā)音器官的特點(diǎn)，選擇適合兒童練習(xí)的音域。

視唱訓(xùn)練要注意節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。節(jié)奏是用強(qiáng)弱組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系，節(jié)奏不但有長(zhǎng)短關(guān)系，而且是有一定強(qiáng)弱關(guān)系的。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)要讓孩子養(yǎng)成擊拍或劃拍的習(xí)慣，只有采取擊拍或劃拍才能保證節(jié)拍的準(zhǔn)確，速度的統(tǒng)一。在進(jìn)行視唱時(shí)，可以先讓孩子對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行抄寫，讓孩子先從視覺(jué)上熟悉所要練習(xí)的節(jié)奏型，發(fā)現(xiàn)其中長(zhǎng)短不同各音的書寫方式的異同，然后教師再對(duì)該節(jié)奏型進(jìn)行講解，之后引領(lǐng)孩子進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，由易到難、由淺入深地對(duì)各種節(jié)奏型進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，一旦孩子掌握，對(duì)其之后的有關(guān)節(jié)奏的聽寫就會(huì)非常有幫助。

視唱訓(xùn)練不僅要求音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確外，還需要盡可能準(zhǔn)確地將音樂(lè)所要表現(xiàn)的情緒、內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，因此，樂(lè)譜中出現(xiàn)的各種音樂(lè)術(shù)語(yǔ)和表情記號(hào)都要特別注意，對(duì)于起初的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要注重示范與啟發(fā)教學(xué)，這種教學(xué)方式更易于兒童接受。

視唱練耳的練耳部分主要是聽與聽寫兩方面的訓(xùn)練，聽主要包括單音、音組、音程、和弦、節(jié)奏模唱、旋律模唱。如何進(jìn)行有效訓(xùn)練呢？

首先，單音的聽辨。最初先進(jìn)行單音模唱，教師在鋼琴上奏出一個(gè)音之后，讓孩子用“l(fā)a”唱出該音，待孩子可以準(zhǔn)確模唱后就可以要求孩子試著唱出所奏出的音的音名，因?yàn)樵谶M(jìn)行視唱訓(xùn)練時(shí)會(huì)進(jìn)行音階視唱練習(xí)，所以，孩子可以通過(guò)音階找出教師彈奏的音的音名。同時(shí)，在進(jìn)行視唱訓(xùn)練時(shí)要求孩子熟記標(biāo)準(zhǔn)音，孩子也可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)音來(lái)找出教師彈奏的音的音名。聽力訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成好一個(gè)音的聽力訓(xùn)練之后就可以逐漸增加到兩個(gè)音、三個(gè)音、四個(gè)音的音組練習(xí)。

其次，音程的聽辨。在視唱訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行了旋律音程的模唱與構(gòu)唱練習(xí)，只要旋律音程的模唱與構(gòu)唱學(xué)得較為扎實(shí)，那么從聽辨旋律音程到聽辨和聲音程就相對(duì)較為容易些，旋律音程是音程中的兩個(gè)音，先后發(fā)聲。和聲音程是音程中的兩個(gè)音，同時(shí)發(fā)聲。教學(xué)中可以將兩種音程的音響效果進(jìn)行對(duì)比，引領(lǐng)孩子反復(fù)聽辨，并熟記不同音程的音響效果。

再次，和弦的聽辨。以三和弦為例，三和弦是指按照三度關(guān)系疊置起來(lái)的三個(gè)音所構(gòu)成的和弦。如何進(jìn)行和弦的聽辨？模唱與構(gòu)唱練習(xí)對(duì)于和弦的聽辨同樣重要，可以從模唱分解和弦開始訓(xùn)練，依次模唱出根音、三音、五音，反復(fù)模唱、構(gòu)唱之后再進(jìn)行原位三和弦的聽辨。由大三和弦逐漸增加到小三和弦、增三和弦、減三和弦，可在某一固定音上進(jìn)行不同和弦的模唱和構(gòu)唱，用對(duì)比讓孩子感知不同性質(zhì)的和弦。原位和弦掌握之后就可以進(jìn)入轉(zhuǎn)位和弦，同樣也由分解轉(zhuǎn)位和弦開始訓(xùn)練的模唱，再進(jìn)行構(gòu)唱，之后進(jìn)行轉(zhuǎn)位和弦的聽辨。

聽寫主要包括寫單音、音組、旋律音程、和聲音程、和弦、節(jié)奏、旋律等。如何進(jìn)行聽寫的有效訓(xùn)練呢？

首先，聽寫單音與音組。在視唱訓(xùn)練時(shí)，要求孩子熟記標(biāo)準(zhǔn)音，也是為聽辨作鋪墊，教師可通過(guò)反復(fù)視唱與聽辨標(biāo)準(zhǔn)音與基本音級(jí)的練習(xí)，逐步讓孩子感知標(biāo)準(zhǔn)音與基本音級(jí)的音高關(guān)系之后，再來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)音與教師所彈奏出的單音之間的音程關(guān)系，最后記錄在五線譜上。在掌握了單音的聽辨之后，就可以進(jìn)行三個(gè)音的音組聽辨聽寫，逐漸擴(kuò)展到四音組的聽辨聽寫。

其次，聽寫和聲音程。在視唱訓(xùn)練時(shí)，先讓孩子進(jìn)行了大量的音程模唱與構(gòu)唱，孩子已經(jīng)對(duì)不同音程度數(shù)有了清晰的概念和感知，所以，當(dāng)孩子模唱出教師彈奏出的和聲音程的上方音和下方音之后就可以確定該音程的性質(zhì)，之后再將模唱的相對(duì)音高轉(zhuǎn)換成實(shí)際音高，最后就可記錄在五線譜上。

再次，聽寫和弦。以三和弦為例，可先聽上方音，再聽下方音，之后再聽中間音，聽和弦也要聽和弦音響效果和性質(zhì)，大三和弦明亮，小三暗淡，增三有擴(kuò)感張，減三有收縮、緊張感。

第四，聽寫節(jié)奏。在進(jìn)行視唱時(shí)，教師已為節(jié)奏聽寫做了認(rèn)知與感知的練習(xí)，孩子對(duì)節(jié)奏并不陌生，對(duì)于節(jié)奏聽寫，教師可循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、前八后十六、前十六后八的節(jié)奏型，再進(jìn)行附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等節(jié)奏練習(xí)，并逐漸增加小節(jié)數(shù)。

第五，聽寫旋律。聽寫旋律是在單音、音程、節(jié)奏、調(diào)式的練習(xí)基礎(chǔ)之上的綜合訓(xùn)練?？梢韵茸尯⒆映瓕懽约罕吵囊暢僮尯⒆幽瑢懗鰜?lái)，之后逐漸引領(lǐng)孩子由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由少到多地進(jìn)行旋律聽寫訓(xùn)練。聽寫旋律時(shí)，可讓孩子先聽寫出節(jié)奏，然后聽寫出音高，最后檢查是否聽寫完整。

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)課，也是學(xué)好音樂(lè)的必修課。視唱練耳的學(xué)習(xí)可以使音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得更高效，使音樂(lè)更能深入孩子的內(nèi)心，更能讓孩子感受和體會(huì)音樂(lè)的奧妙之處。為了音樂(lè)教育的更好發(fā)展，教師要對(duì)視唱練耳教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使更多的孩子愛(ài)上音樂(lè)，感受到音樂(lè)的美，讓孩子們的心靈之花開得更加清香宜人、絢爛多彩。