沈小敏 （江蘇高郵市湯莊鎮(zhèn)湯莊小學(xué)）

通過心理輔導(dǎo)，學(xué)生會(huì)從心理層面認(rèn)知自我、形成良好的性格心理，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、打造外部環(huán)境，施加積極影響

落實(shí)德育教育的前提是良好的德育環(huán)境。如果教師可以打造校園環(huán)境，通過外部的力量影響學(xué)生的行為舉止，為學(xué)生營造良好的校園氛圍，就能促進(jìn)學(xué)生成長。

心理輔導(dǎo)并非總是以談話的形式展開，外部環(huán)境也能和學(xué)生的心理形成共鳴，進(jìn)而造成影響。鑒于此，學(xué)校需要制定出明確的規(guī)范守則，讓學(xué)生通過誦讀約束自身行為；其次，在德育教育中，教師可以引入弟子規(guī)、論語等國學(xué)經(jīng)典，用其中的一些教育觀念幫助學(xué)生形成正確的心理認(rèn)知；學(xué)校定期舉辦一些和心理輔導(dǎo)相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化校園的氛圍。如，可以舉辦“心聲郵局”，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己在成長中遇到的問題、自己心理上遭遇的困惑等，用匿名信件的形式進(jìn)行投遞。然后教師搜集并分析學(xué)生的信件，將學(xué)生中間的共性問題通過校園廣播的形式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確看待成長中的問題。通過這樣的方式，教師可以深入了解學(xué)生的心理世界、解決學(xué)生遇到的難題。特別是一些平時(shí)較為內(nèi)向害羞的學(xué)生，當(dāng)他們遇到問題，很可能埋藏心底。但是有了“郵局”，他們就可以分享自我的困惑，從而助其健康成長。

二、采取多元方式，實(shí)施心理輔導(dǎo)

在實(shí)施心理輔導(dǎo)的過程中，大多數(shù)教師常常采取單一的形式進(jìn)行，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)很難取得良好的效果。因此，為了提高心理輔導(dǎo)的效果，教師需要運(yùn)用多元化的輔導(dǎo)方式，從多個(gè)維度影響學(xué)生、約束學(xué)生、管理學(xué)生，這樣才能發(fā)揮心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

例如，學(xué)生A 因?yàn)槠渌嗉?jí)的同學(xué)打架，導(dǎo)致班級(jí)失去了“優(yōu)秀班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)。首先，教師需要端正心態(tài)。遇到此類問題，教師先別忙著批評(píng)學(xué)生，而是需要提高學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，懂得控制自我的不良情緒。教師可以開展“班長一周”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)一周班長。通過當(dāng)班長，學(xué)生會(huì)逐步形成集體感，也會(huì)懂得換位思考。其次，心理輔導(dǎo)的目的在于解決問題，而解決問題必須知道問題出在哪里。因此，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，和學(xué)生的父母溝通，了解學(xué)生的生活，看看他們最近是否遇到了什么挫折、或者經(jīng)歷了什么不愉快的事情，所以才將負(fù)面情緒帶到學(xué)校。最后，教師開展“我想說說心里話”活動(dòng)，用不記名的方式引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲寫下來。然后教師根據(jù)學(xué)生反映的問題組織角色扮演，讓學(xué)生通過表演感受人物心理。通過這些方式，教師可以深入了解學(xué)生的內(nèi)心，從而提升心理輔導(dǎo)效果。

在實(shí)施心理輔導(dǎo)時(shí)，教師需要具有創(chuàng)新性，用多元化的方式或手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生“說出心里話”，這樣才能對(duì)癥下藥、切實(shí)解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生走出陰影。

三、通過班隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生心理

為了引導(dǎo)學(xué)生的心理，教師還需要借助班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中影響學(xué)生、幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，讓學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、健康的心理態(tài)勢(shì)。

例如，最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)個(gè)人女生有的燙頭、有的變著花樣扎頭發(fā)等。這些現(xiàn)象說明學(xué)生對(duì)美的追求萌芽了，她們渴望得到他人的關(guān)注。盡管如此，令人擔(dān)憂的是，學(xué)生并沒有形成一個(gè)完善、正確的美的認(rèn)知。面對(duì)這種現(xiàn)象，我選擇開展“論美”主題班會(huì)，還搜集了很多不同年齡、不同身份的女人的外貌，在課堂上通過PPT 展示，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為美的對(duì)象。不出意外，學(xué)生選擇的是清一色的年輕人，而且都是具有一定的指向性：即，年輕貌美等。這種對(duì)美的認(rèn)知是狹隘的，于是在班會(huì)中我為學(xué)生播放了電影《簡·愛》，讓學(xué)生通過電影感受到美并不是單單指外貌，自信、勇敢、好學(xué)的女性同樣是美的代表。與此同時(shí)，我還召開了班級(jí)辯論會(huì)，在辯論會(huì)中學(xué)生逐漸明白青春是美、中年是美、老年也是美。人在不同的階段，會(huì)呈現(xiàn)出不同的美。真正的美，不是漂亮的臉蛋、完美的身材足以衡量，而是心靈深處的美。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都獲益良多，形成了良性的美的認(rèn)知。

總之，小學(xué)生年齡小、對(duì)外界沒有形成穩(wěn)定的認(rèn)知，所以需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生身上出現(xiàn)心理問題、當(dāng)學(xué)生面臨困惑，教師需要用多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境、走出陰影，看到“陽光”。