毛萍芳

摘? 要：隨著祖國的日益強(qiáng)盛，社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)差距不斷拉大，越來越多的農(nóng)民工走進(jìn)城市尋求發(fā)展，社會生產(chǎn)勞動力不斷的向城市傾斜，城里出現(xiàn)了很多農(nóng)民工，鄉(xiāng)村中就多出了很多留守兒童。近些年來，關(guān)于留守兒童的成長與發(fā)展，一直是社會各界人士心頭的問題。如何對這些留守兒童進(jìn)行關(guān)愛與教育，是很多農(nóng)村教師十分擔(dān)憂和困擾的問題。當(dāng)下，很多地區(qū)成立了留守兒童之家，對留守兒童進(jìn)行關(guān)心和照顧。但筆者認(rèn)為，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村教育;少先隊;素質(zhì)教育

關(guān)愛留守兒童，并非僅僅做到讓其吃飽穿暖，接受義務(wù)教育就算是完成了的。筆者認(rèn)為，對留守兒童最大的關(guān)愛，應(yīng)當(dāng)是社會各界人士所付出的關(guān)心和溫暖，對留守兒童優(yōu)質(zhì)的教育和培養(yǎng)，使他們在健康快樂的環(huán)境中成長的同時，找到自己的人生方向，獲得自身的人生信仰。因此，關(guān)愛留守兒童，也應(yīng)當(dāng)從少先隊的角度出發(fā)，充分的發(fā)揮少先隊的作用，做到對每一個留守兒童的呵護(hù)和關(guān)注。讓這些留守兒童們成長在紅旗下，成為一個個優(yōu)秀的少先隊員，對黨的領(lǐng)導(dǎo)和保護(hù)具備一定的了解和認(rèn)識。

一、互助學(xué)習(xí)，共同提高

由于留守兒童生長在一個家庭成員缺失的環(huán)境中，在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動中很容易變得沖動易怒，心思較為敏感，對于學(xué)習(xí)和教育活動，很容易出現(xiàn)逆反心理，想要讓其融入到班級生活中并非易事。加上留守兒童們因長期缺乏家庭的管教，對于學(xué)習(xí)自然會有所松懈，對于自己的未來也很少樹立清晰的理想和目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以少先隊精神和組織來帶動留守兒童們的學(xué)習(xí)和生活。在教育教學(xué)過程中，筆者選擇小組合作的教學(xué)模式，讓留守兒童們?nèi)谌胱约旱男〗M之間，和其他的同學(xué)進(jìn)行互動和交流，以此來緩解他們的緊張、消極情緒。在教育過程中，筆者更多的讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)任務(wù)討論和完成。關(guān)于一些知識點和重難點，不管是學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的留守兒童，還是知識基礎(chǔ)較為薄弱的留守兒童，都應(yīng)當(dāng)一視同仁，和其他學(xué)生一樣。在小組之間，成績優(yōu)異的來幫助較為吃力的學(xué)生，形成一個學(xué)習(xí)方面的互助小組，讓學(xué)生們相互促進(jìn)，共同提高，一起成長。在組建互助小組時，筆者并沒有局限于年級或者年齡的因素中，而是讓學(xué)生們按照自己家庭的住址、性格等，進(jìn)行組合。學(xué)生們可以不是一個年級，也可以不是一個班，但是一定要在學(xué)習(xí)中互相引導(dǎo)，共同發(fā)展。這樣一來，大大的彌補(bǔ)了農(nóng)村地區(qū)地形復(fù)雜而導(dǎo)致的求學(xué)困難問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中也更為便捷和快速。

二、組織活動，情感教育

定期舉辦少先隊活動，讓學(xué)生們集體參與，讓留守兒童們感受到集體的溫暖，是開展情感教育，彌補(bǔ)情感缺失的重要方法。在一些重大的節(jié)日和民族傳統(tǒng)佳節(jié)之際，很多留守兒童會因為見不到自己的爸爸媽媽而感到失落。而少先隊的活動，則可以適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)他們的情緒，讓留守兒童們同樣可以體會到節(jié)日的溫暖和快樂。舉辦少先隊活動，能夠讓留守兒童們在節(jié)日之際，感受到來自不同方面的關(guān)愛和呵護(hù)。例如在端午節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)孩子們在教師中包粽子，共同品嘗節(jié)日的美食，也享受動手的溫暖。在中秋節(jié)，可以帶領(lǐng)少先隊員們手拉手，共度美好中秋，一起賞月，開辦征文、朗讀、歌唱等比賽，讓留守兒童們在中秋節(jié)日也能夠參與到校園建設(shè)中去。在夜晚，教師可以帶領(lǐng)孩子們賞月，講故事，說一些關(guān)于中秋節(jié)的神話傳說，也可以讓他們給自己的爸爸媽媽打電話、發(fā)微信，展示自己在舞臺上的風(fēng)姿面貌。在教育教學(xué)中，開辦一定的少先隊活動，能夠更好的消除留守兒童的孤獨(dú)感，讓留守兒童們感受到紅旗之下、集體之中的溫馨和關(guān)懷。

三、行為習(xí)慣，品德養(yǎng)成

對于留守兒童的品德教育和習(xí)慣養(yǎng)成，一味地依靠說教和耳提面命的方式，并不能夠起到太好的效果。在教育教學(xué)中，我們可以提出少先隊的規(guī)則，要求學(xué)生們做一個小紳士或者小淑女，在生活和學(xué)習(xí)中，自己的事情自己做，別人的事情幫著做，大家的事情搶著做，每一件事情都認(rèn)真做，培養(yǎng)留守兒童樂于助人，獨(dú)立善良的思想品德。在生活的一點一滴中，培育學(xué)生們的行為習(xí)慣，讓孩子們即使身處鄉(xiāng)村，也有良好的行為意識。在教育過程中，以各中隊為單位，對留守兒童進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，并且及時進(jìn)行鼓勵和肯定，對留守兒童的一言一行都進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注。讓留守兒童們在日常的學(xué)習(xí)和生活中感受到自己被關(guān)注，感知到自己的重要性，自然而然也會從各個層面對自己進(jìn)行自律、自查、自省。將禮儀教育融入到留守兒童的日常行為規(guī)范中，共建和諧校園，促進(jìn)師生友愛，和睦的文化氛圍，培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的少先隊員。

綜上所述，關(guān)愛留守兒童，必然要從生活中的點點滴滴做起，無論是學(xué)習(xí)還是生活，亦或是行為規(guī)范方面。通過少先隊開展工作，學(xué)生們能夠更加清晰自身的定位，正視自己，卸下心防，逐漸融入集體，感受社會的關(guān)愛。

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作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第一小學(xué)