許治翔

摘? 要：學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，深知國(guó)家的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)是教育部開(kāi)設(shè)歷史課程的目的，應(yīng)該受到師生們的重視，尤其是到了高中階段，歷史課程被列入了高考科目之一，關(guān)系著學(xué)生的前途與未來(lái)。當(dāng)然，學(xué)好歷史課程并不是為了取得高分，而是為了促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，使之成為一個(gè)了解國(guó)家與人類命運(yùn)，懂得大是大非，思想道德高尚，行為舉止規(guī)范的社會(huì)主義接班人。基于此，本文以高中歷史課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)途徑;教學(xué)困境

歷史學(xué)科與其他“副科”一樣受應(yīng)試教育的影響，被“雪藏”了很長(zhǎng)一段時(shí)間，教學(xué)地位下降，教學(xué)時(shí)間不足，教與學(xué)的熱情不高，再加上課程本身的邏輯性、系統(tǒng)性與綜合性，讓學(xué)生望而生畏，此外教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)環(huán)境壓抑，教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)肅等因素也影響了課堂教學(xué)效率，亟需改善。好在遇到了課程改革，不僅讓歷史學(xué)科地位有所提升，其身上滋生出來(lái)的問(wèn)題也被逐一解決，讓課堂重新煥發(fā)出了生機(jī)。筆者作為一名一線教育工作者，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，愿意學(xué)習(xí)，因此鉆研了一些好的學(xué)習(xí)方法，如下所示：

一、把握學(xué)情，了解學(xué)生

課改背景下的一變就是學(xué)生成為了課堂的主人。過(guò)去師本理念盛行，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的制定，還是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，亦或是教學(xué)進(jìn)度的快慢都由教師說(shuō)了算，學(xué)生根本沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，課堂存在感低，這樣的課堂，即便教師講得再精彩，也是一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，得不到學(xué)生的回應(yīng)，也吸引不了學(xué)生的目光，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，依靠學(xué)生，把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，滿足學(xué)生的心理訴求，用生本理念代替師本理念，讓出課堂主導(dǎo)權(quán)。

如，在學(xué)習(xí)《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)為借助地圖了解春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置并用語(yǔ)言講述田氏取齊、三家分晉的大致過(guò)程以及標(biāo)志性意義;探究諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)與歷史作用;用事實(shí)描述商鞅變法與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系以及歷史意義。雖然明確了教學(xué)目標(biāo)，但筆者沒(méi)有急于教學(xué)，而是與學(xué)生進(jìn)行了一番談話，了解了學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)這一段歷史的了解情況以及對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的期待，尤其是對(duì)筆者的建議，在此基礎(chǔ)上才制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，且活動(dòng)數(shù)量豐富，形式新穎，滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求。一系列活動(dòng)中最受筆者青睞的是觀看影視作品，分析歷史事件這兩個(gè)活動(dòng)中，前者因?yàn)楦镄铝酥R(shí)呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種器官，讓學(xué)生課堂注意力高度集中，后者則是為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，鍛煉了其思維，提高了其課堂參與度，都值得肯定。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將學(xué)生放在了教學(xué)首要位置，是貫徹生本理念的有力證據(jù)，效果顯著，值得肯定。

二、更新理念，創(chuàng)新教法

新舊交替是自然規(guī)律，教學(xué)理念也是如此，雖然在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式盛行，取得了一定的成績(jī)，但隨著學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)以及時(shí)代對(duì)人才提出的更高要求，僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的傳遞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生有情感的激發(fā)，思維的迸發(fā)、應(yīng)用能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)能所用，凸顯學(xué)科本質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)需要教師跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，主動(dòng)更新理念，創(chuàng)新教法，用“新”代替“舊”，為課堂注入新的活力。

如，在學(xué)習(xí)《遼夏金元的統(tǒng)治》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者準(zhǔn)備借助思維導(dǎo)圖教學(xué)，方便了解遼夏金元四個(gè)政權(quán)的更迭、變化，為此筆者與學(xué)生一同回憶了舊有的知識(shí)點(diǎn)，以“宋周邊政權(quán)”為關(guān)鍵詞，進(jìn)行了思維的拓展。大家一邊學(xué)習(xí)一邊梳理各個(gè)政權(quán)與宋之間的關(guān)系以及建立時(shí)間、滅亡時(shí)間等等，一點(diǎn)一點(diǎn)地填充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)之間建立了聯(lián)系。等到學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，學(xué)生恰好在腦海中建立起了自己的思維框架，且呈現(xiàn)出立體化、綜合性、關(guān)聯(lián)性的特征，有了很大的進(jìn)步。再如，學(xué)到《全球航路的開(kāi)辟》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者私下與部分學(xué)生排練了一場(chǎng)課本劇，劇情內(nèi)容就是教材文本中涉及的四個(gè)航海家：迪亞士、麥哲倫、哥倫布、達(dá)·伽馬。參演人員課下已經(jīng)進(jìn)行過(guò)調(diào)查并發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)歷史事件填充了細(xì)節(jié)，使教學(xué)情節(jié)更加豐富、生動(dòng)，具有人情味。等到教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始后，新穎的表演形式一下子就吸引了學(xué)生的目光，且演員們精湛的演技讓學(xué)生身臨其境，跟隨著海航家們回到了那個(gè)年代。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師用思維導(dǎo)圖與角色扮演等活動(dòng)代替了舊有的“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式，增加了教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，值得學(xué)習(xí)與推廣。當(dāng)然，新的并不是好的，任何教學(xué)模式都要經(jīng)得住實(shí)踐的考驗(yàn)，此時(shí)就需要教師善于篩選，學(xué)會(huì)辨識(shí)，找到適合學(xué)生的、自己滿意的教學(xué)新方法。

三、營(yíng)造氛圍，引發(fā)情感

教學(xué)氛圍指的是在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合心理狀態(tài)。良好的教學(xué)氛圍可以感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極地回應(yīng)，提升教學(xué)效率。當(dāng)然，教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，自身的教學(xué)風(fēng)格以及對(duì)工作的熱情直接影響了教學(xué)氛圍的營(yíng)造，間接影響著學(xué)生。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，聽(tīng)從學(xué)生的建議，把握學(xué)生的心理;要改變自己的教學(xué)風(fēng)格，盡可能做到幽默風(fēng)趣、親切和藹，贏得學(xué)生的喜愛(ài);熱愛(ài)自己的工作，始終如一，保持本真，即便是遇到挫折也不氣餒，繼續(xù)教學(xué)，而教師們的變化能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引發(fā)學(xué)生的情感變化。

高中階段的學(xué)生與中小學(xué)生有很大的差距，他們的獨(dú)立意識(shí)更加強(qiáng)烈，不再“偏聽(tīng)偏信”，有了自己的想法并有了實(shí)踐的能力，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把握高中生這一年齡發(fā)展特征，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為其營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍。如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命與工廠制度》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者改變了以往的講授習(xí)慣，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)自學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生自己閱讀教材文本，制作思維導(dǎo)圖，尋找問(wèn)題，展開(kāi)探究，解決問(wèn)題……因?yàn)楦咧猩邆淞艘欢ǖ淖钥亓εc自學(xué)力，因此無(wú)需筆者監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)中并取得一定的成績(jī)。當(dāng)然，筆者會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，會(huì)檢查大家制作的思維導(dǎo)圖，會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言精彩而精辟時(shí)，筆者會(huì)加以鼓勵(lì)、拓展與深化;當(dāng)學(xué)生的回答不全面，甚至錯(cuò)誤時(shí)，筆者也不會(huì)批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而是耐心引導(dǎo)學(xué)生，知道他們的思維回到正確的軌道上為止，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。筆者認(rèn)為只有教師真心對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)懇教學(xué)，一定能贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快并且秩序井然的課堂。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了教師職責(zé)營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，用氛圍感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、勤于反思，不斷提升

有反思才會(huì)有進(jìn)步，很多教師對(duì)自己信心滿滿，不承認(rèn)自己的問(wèn)題，更不愿改正自己的問(wèn)題，盡可能維護(hù)自己的教師權(quán)威，其實(shí)這樣做反而影響了自己在學(xué)生心中的地位，危害到了教學(xué)質(zhì)量，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要學(xué)會(huì)反思，要善于反思，能在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，獲得提升，還能在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，肯定成果，不斷進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《近代以來(lái)的城市化進(jìn)程》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間做備課工作，卻不滿足于備課的質(zhì)量，進(jìn)行了多次預(yù)設(shè)，試圖找到其中隱藏的問(wèn)題，直到自己滿意為止;在課堂上，筆者也沒(méi)有絲毫放松，會(huì)依據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增刪教學(xué)活動(dòng)，把握教學(xué)時(shí)間，邊教邊改，更好地為學(xué)生服務(wù)，此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)發(fā)言，大膽質(zhì)疑，當(dāng)面指出教師存在的問(wèn)題，幫助筆者取得進(jìn)步;如果有時(shí)間的話，筆者還會(huì)組織一場(chǎng)課后評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)師生協(xié)同進(jìn)步。當(dāng)然，課堂時(shí)間結(jié)束并不意味著筆者的工作結(jié)束，筆者還會(huì)回顧教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)細(xì)節(jié)，從小處著筆、從點(diǎn)滴入手，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次做得更好。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到了反思的重要性并付諸了實(shí)踐，從備課活動(dòng)開(kāi)始到課上時(shí)間結(jié)束，教師都在不斷地反思，不斷地改善，成為了更好的自己。

五、師生合作，共同教學(xué)

課改背景下，師生不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是平等合作的關(guān)系，師生之間可以互相幫助，互相評(píng)價(jià)，互相監(jiān)督，讓教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)合理，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要接受這一現(xiàn)實(shí)，也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，放下自己的身份，與學(xué)生打成一片，搞好關(guān)系，師生合作，團(tuán)結(jié)一心地做好高中歷史教學(xué)工作。

在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課內(nèi)容時(shí)，從備課環(huán)節(jié)開(kāi)始，筆者就與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，與之制定了教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，在此期間，不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，施展智慧并吸取了合理有效的地方，如聽(tīng)從學(xué)生的建議，增設(shè)了一個(gè)視頻觀看活動(dòng)，借助演員們的精湛演技，豐富的情節(jié)加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。隨后，師生進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的主角是學(xué)生，但筆者也不甘落后，與學(xué)生一同完成了參與了這些活動(dòng)，從活動(dòng)中收獲不少。其實(shí)，營(yíng)造親密的師生關(guān)系難度較大，除了教師自身的魅力，能吸引學(xué)生外，還需要講究技巧，使用策略，付出真心與耐心，將功夫下到日常才有可能成功。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生建立了密切的師生關(guān)系，師生一同制定了教學(xué)計(jì)劃，參與了教學(xué)活動(dòng)，為同一個(gè)目標(biāo)不斷努力，齊心協(xié)力做好了高中歷史教學(xué)工作。

綜上所述，新課程改革指出了教學(xué)問(wèn)題，改善了教學(xué)環(huán)境，提出了教學(xué)建議，總而言之推動(dòng)了教學(xué)事業(yè)發(fā)展，教師們能做的就是抓住這一機(jī)遇，跟上課改步伐，更新理念、創(chuàng)新教法，開(kāi)放思想，謹(jǐn)慎行動(dòng)，善于反思，勤于思考，履行好自己的職責(zé)?；诖耍P者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王百勝.如何提高高中歷史教學(xué)的有效性[J].教師博覽（科研版），2013（02）.

[2]胡常海.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].教學(xué)研究，2010（05）.

[3]謝利蘋.高中歷史課堂有效練習(xí)的探究[J].課程教育研究，2017（23）.

[4]周良梅.“智慧課堂”教學(xué)模式下的歷史教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（24）.