楊斌

摘? 要：角色游戲的實(shí)施是在幼兒3到6歲階段最為合適，幼師要改變背景環(huán)境，引導(dǎo)幼兒扮演成人活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幼師在開展角色游戲時(shí)，要正確指引幼兒扮演成人，發(fā)揮自身的作用，時(shí)刻觀察幼兒的游戲情況，指導(dǎo)幼兒的行為。為此本篇文章主要描述怎樣指導(dǎo)幼兒的角色游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;角色游戲;指導(dǎo)策略

引言：

游戲活動(dòng)的開展可提升幼兒的綜合素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所以，幼師要采取不同的教學(xué)方法幫助幼兒進(jìn)一步掌握角色游戲活動(dòng)的精髓，注重幼兒的實(shí)際行為，激發(fā)幼兒的想象能力，改變教學(xué)理念，深化角色游戲活動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒的積極性，實(shí)現(xiàn)中班幼兒教育的質(zhì)量與效率。

一、角色游戲活動(dòng)存在的問題

（一）幼師的角色地位不明確

在幼兒園時(shí)期，幼師在開展角色扮演游戲的過程中并沒有站在幼兒的角度思考問題，使得幼兒的游戲體驗(yàn)并不高效，無法按照制定的計(jì)劃促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致角色游戲活動(dòng)成為幼師自導(dǎo)自演的活動(dòng)。

（二）不能合理地運(yùn)用空間

角色扮演游戲需要廣闊的空間來支撐，但是幼師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，沒有廣闊的游戲環(huán)境，使得幼兒體驗(yàn)的效率不高，游戲環(huán)境缺乏較多的實(shí)體因素，便無法進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的模仿體驗(yàn)。

（三）材料的投放比較盲目

材料是開展角色游戲的基礎(chǔ)，是呈現(xiàn)較好游戲過程的支柱。但是在目前的幼兒教育階段，幼師在開展角色扮演活動(dòng)時(shí)，對(duì)材料的投放缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行游戲活動(dòng)，使得幼兒對(duì)角色的理解并不到位。

（四）角色游戲缺少指導(dǎo)

在開展角色游戲的過程中，幼師對(duì)幼兒的指導(dǎo)并不全面，指導(dǎo)方法并不靈活，使得幼兒出現(xiàn)各種問題。同時(shí)幼師有時(shí)還將自己的思想強(qiáng)加給幼兒，導(dǎo)致游戲效率并不高效，無法及時(shí)解決游戲問題。

二、角色游戲在幼兒教育中的指導(dǎo)策略

（一）更新幼師的游戲觀念

多位著名教育學(xué)家曾說過，思想與行動(dòng)具有內(nèi)在的聯(lián)系，若要改變幼師的行為就先要改變幼師的理念。為此，幼師要改變自身的觀念，掌握角色游戲?qū)τ變旱淖饔?，依?jù)所學(xué)的內(nèi)容實(shí)時(shí)開展幼兒角色扮演活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幼兒園的管理者要針對(duì)幼師的情況開展培訓(xùn)工作，不斷提升幼師的教學(xué)態(tài)度，以此保證在幼兒進(jìn)行角色游戲活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)幼兒的參與度。

比如在帶領(lǐng)中班幼兒進(jìn)行角色扮演游戲時(shí)，幼師要改變以往的教學(xué)理念，讓幼兒在固定的空間中扮演父母的角色，幼師不能橫加干預(yù)，發(fā)揮幼兒的想象能力，逐步引導(dǎo)幼兒感受到父母的責(zé)任，帶領(lǐng)幼兒不斷參與到角色游戲中，以此加強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)意識(shí)，帶動(dòng)幼兒的游戲樂趣。并且，幼師還要幫助個(gè)別兒童進(jìn)入到角色游戲中，繼而有效發(fā)揮角色活動(dòng)的作用。

（二）拓展游戲環(huán)境

為有效提升對(duì)中班幼兒角色的游戲質(zhì)量，幼師要注意積極遵循以下游戲理念，拓展游戲環(huán)境，提高幼兒的游戲興趣。首先，幼師要合理規(guī)劃班級(jí)的空間，改變書桌的位置，集中安排書桌的結(jié)構(gòu)，并在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)備較多的玩具，防止幼兒出現(xiàn)亂扔的現(xiàn)象，以此有序地進(jìn)行游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的快樂。其次，幼師要實(shí)現(xiàn)跨班聯(lián)動(dòng)的理念，與其余幼師溝通交流，每周組織班級(jí)幼兒去往其余班級(jí)進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓幼兒找到屬于自己的快樂，以此滿足幼兒的游戲需求。

以上所說的是顯性環(huán)境，當(dāng)然還有隱性環(huán)境。因此，幼師在課堂內(nèi)要營造良好的游戲氛圍，同時(shí)借助幼兒的性格特點(diǎn)，刺激幼兒的情感表達(dá)，實(shí)時(shí)變換班級(jí)的顏色環(huán)境，依據(jù)游戲情節(jié)等內(nèi)容逐步改變游戲環(huán)境，更好地發(fā)揮幼兒的想象力。其次，幼師要采取標(biāo)志提示方法，在班級(jí)內(nèi)的固定板塊更換主題內(nèi)容，采取直觀的感受促進(jìn)幼兒的游戲體驗(yàn)，規(guī)范幼兒的行為，豐富游戲過程，從而有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

（三）按照幼兒的需求投放材料

角色游戲是中班幼兒教育過程中的重要體現(xiàn)。為此，幼師要注重對(duì)材料的投放，凸顯幼兒的主體地位，立足于幼兒的實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒自主探索角色的意識(shí)，以此增強(qiáng)幼兒的角色游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在感受快樂的同時(shí)掌握不同人物的性格。同時(shí)，幼師要依據(jù)幼兒的年齡，投放適宜的材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。并根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將材料與生活內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力。而后幼師還要借助材料滿足幼兒的興趣需求，不斷提升幼兒的活動(dòng)效率，引領(lǐng)幼兒健康陽光的成長，全面提高幼兒的能力。

（四）適時(shí)的介入方式

為促進(jìn)幼兒對(duì)角色游戲的參與度，幼師可采取以下的介入方式，發(fā)揮角色游戲的作用。首先，幼師可采取直接介入的方式，在幼兒出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象或是不安全的情況下，幼師要直接進(jìn)入游戲過程中，保證幼兒的安全性。其次，幼師可采取間接介入的方式，當(dāng)幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)沒有任何進(jìn)展或出現(xiàn)冷場的情況，幼師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入，保證游戲的正常進(jìn)行。

結(jié)束語：

總而言之，角色游戲?qū)χ邪嗟挠變簛碇v是非常有實(shí)用意義的，幼師要認(rèn)識(shí)到角色游戲的具體作用，積極參加幼兒園舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)，提升游戲態(tài)度，站在幼兒的角度上思考游戲的合理性。而后與其他幼師溝通，拓展幼兒的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒彼此間的交流。并且，幼師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入游戲活動(dòng)中，以此促進(jìn)角色游戲的開展，實(shí)現(xiàn)愉快的游戲氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：湖北省潛江市江漢油田五七幼兒園