唐俊

摘? 要：小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程不僅能夠增強(qiáng)邏輯思維，提升學(xué)習(xí)成績，也能夠促進(jìn)智力的發(fā)育，為未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。因此，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與成績，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、課外教學(xué)等生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

生活教學(xué)是根據(jù)教材知識運用生活事物教導(dǎo)學(xué)生的方式，可以讓學(xué)生更為直觀地了解教材中的理論知識，提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

一、運用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的興趣，能夠感悟到數(shù)學(xué)知識的趣味性，提升對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展不成熟，容易對枯燥的數(shù)學(xué)知識失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了數(shù)學(xué)成績的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形”的過程中，可以運用多媒體展示生活中的事物教導(dǎo)小學(xué)生，以幫助小學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的基本圖形。如，教師可以運用多媒體制作“魔方”的視頻教導(dǎo)小學(xué)生，能夠讓小學(xué)生認(rèn)知到“正方形四個邊都相等，其特征為四四方方且邊都是直的平面圖形”的數(shù)學(xué)知識;教師可以運用多媒體制作“門”的視頻教導(dǎo)小學(xué)生，能夠讓小學(xué)生認(rèn)知到“長方形由四個邊組成，其中相對的兩個邊相等，每條邊都為直線”的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在觀看教師制作的多媒體視頻中，還能夠認(rèn)知到圓形、三角形等數(shù)學(xué)基本圖形，為初、高中數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖片及視頻，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、利用情景教學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中理解理論知識，既是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，也是未來發(fā)展的需要。情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，運用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提升學(xué)生對教材知識的理解。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了小學(xué)生對教材知識的理解。因此，為了幫助小學(xué)生更為便捷地理解數(shù)學(xué)知識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用情景教學(xué)教導(dǎo)小學(xué)生。

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的過程中，可以讓學(xué)生扮演店長及顧客進(jìn)行“買東西”的情景演繹，以此增強(qiáng)小學(xué)生對不同人民幣的理解。即：

店長：“你好，你需要什么呢？”

顧客：“我想要一塊橡皮，兩支鉛筆，三個筆記本?！?/p>

店長：“好的，橡皮一元一塊，鉛筆兩元一支，筆記本三元一個，一共是十四元?！?/p>

顧客：“我只有十二元，去掉一支鉛筆吧?！?/p>

店長：“好的，一共是十二元整。”

顧客在交付店長人民幣時，可以運用以下三種方式交付。第一，交付給店長一張十元的人民幣與兩張一元的人民幣;第二，交付給店長兩張五元的人民幣與兩張一元的人民幣;第三，交付給店長十二張一元的人民幣。教師在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的過程中運用情景教學(xué)，可以讓小學(xué)生清晰地認(rèn)知到不同人民幣的面值及購買力，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，提升小學(xué)生對人民幣的理解。

三、拓展課外教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，在生活中處處可見。為了滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識，也要學(xué)習(xí)課外的數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提升。因此，為了豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)。

例如：教師在小學(xué)生的假期時間，可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀數(shù)學(xué)書籍，以此豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。即，小學(xué)生閱讀《彩色的七巧板》，能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)意識，提高數(shù)學(xué)的邏輯思維，發(fā)展數(shù)學(xué)的空間觀念;小學(xué)生閱讀《奇妙的數(shù)王國》，能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)計算方式，培養(yǎng)數(shù)感，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展;小學(xué)生閱讀《生活中的數(shù)學(xué)》，能夠認(rèn)知到數(shù)學(xué)的重要性，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展課外教學(xué)，能夠豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)能力，滿足小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

綜上所述，生活化教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)中被教師廣泛運用，不僅能夠提升教師教學(xué)的技巧，簡化教師教學(xué)的流程，還能夠幫助學(xué)生理解教材中的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用科學(xué)的生活化方式教導(dǎo)小學(xué)生，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力與效率，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小琴.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].科教文匯（下旬刊），2012（11）：117+127.

[2]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.

作者單位 ：四川省宜賓市南溪區(qū)大觀鎮(zhèn)牟亭小學(xué)校