郭潤梅

摘? 要：為了提高小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在語文教學(xué)當(dāng)中的重心范圍也不斷地?cái)U(kuò)大，現(xiàn)如今對于學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容從以往的課文閱讀也轉(zhuǎn)化升級成了拓展性的閱讀要求，目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語文課外知識(shí)來豐富自己的心靈體驗(yàn)和情感經(jīng)歷，進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)人的語文素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)理念下對小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)展開研究討論，對其目前拓展性閱讀的開展情況以及提高教學(xué)效果做出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);小學(xué)階段;拓展性閱讀

引言：

在小學(xué)時(shí)期重視對學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生心中從小樹立正確的閱讀意識(shí)，增強(qiáng)他們對閱讀的重視和喜愛。但目前語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)板塊僅僅作為了教材中一個(gè)非重要的內(nèi)容，老師以課后作業(yè)的形式將閱讀任務(wù)布置，并且沒有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況，沒有加以重視，使得學(xué)生沒有樹立良好有效的閱讀意識(shí)，不利于他們閱讀水平的提高，進(jìn)而影響培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，目前學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的問題并對教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新，重在加強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)并對閱讀范圍有所拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生語文閱讀的水平。

一、小學(xué)語文拓展性閱讀的作用和特點(diǎn)

首先，進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)內(nèi)容可以有效提高小學(xué)生語文詞匯量、好句好段的積累量，豐富他們的寫作素材，對于小學(xué)生而言，由于他們本身對外面世界的認(rèn)知水平和經(jīng)歷較低，沒有豐富的經(jīng)歷會(huì)影響他們寫作的進(jìn)行，而普通的課文閱讀僅僅局限在教材中，無法使得學(xué)生有效拓展思維，通過拓展性閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生突破課本的束縛去了解外面廣闊的世界，從而充實(shí)自己的內(nèi)心和情感體驗(yàn)，有利于他們寫作水平和內(nèi)容的充實(shí)[1]。此外，另一個(gè)作用體現(xiàn)在語言表達(dá)方面上，通過拓展性的閱讀，使得學(xué)生在閱讀過程中閱覽到許多優(yōu)秀的語句詞匯，從而獲取大量的語言表達(dá)技巧，進(jìn)而改善自己的表達(dá)能力。

而拓展性閱讀的特點(diǎn)在于它能夠以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)向外延伸更多的閱讀內(nèi)容，基于教學(xué)目的來拓展學(xué)生的知識(shí)范圍和思維的發(fā)散，使得整個(gè)閱讀依然立足于教學(xué)課堂，但卻激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使得他們積極主動(dòng)地去閱讀，進(jìn)而提高整體的閱讀水平，升華個(gè)人的語文素養(yǎng)。并且在拓展性閱讀的模式下，能夠加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，使得學(xué)生重視語文學(xué)科對語文有全新且正確的認(rèn)識(shí)，樹立良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在通過閱讀，使得學(xué)生能夠在閱讀的言語中感悟，將自己帶入文章體會(huì)核心內(nèi)涵和用意，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題和分析理解，推動(dòng)了學(xué)生提升語文的核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

二、提高小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)效果的策略

（一）提高師生及家長對閱讀拓展的重視程度

學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生拓展性閱讀的培養(yǎng)，尤其是語文老師在教學(xué)過程中不能僅僅以學(xué)生語文成績?yōu)橹匦亩鲆暳藢W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，老師要能夠以身作則，做好積極帶頭引導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)過程中融入閱讀的教育和指導(dǎo)，使得學(xué)生從中明白拓展閱讀的重要性，閱讀材料不能局限在課本中，而是以課本相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)目的為基礎(chǔ)延伸閱讀材料[2]，老師要提前做好閱讀材料的考查和閱讀，根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度為他們推薦最適合最有效的拓展閱讀內(nèi)容，與此同時(shí)，老師要做好與家長共同監(jiān)督和教育的聯(lián)系工作，在家長群內(nèi)要求每日打卡學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度和理解水平，進(jìn)而對接下來的閱讀教育改進(jìn)和完善。

（二）進(jìn)行專門拓展閱讀指導(dǎo)課程

為了更好地提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)他們的閱讀意識(shí)，老師在日常的教育中將語文理論知識(shí)教學(xué)和閱讀教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開來，進(jìn)行專門的閱讀指導(dǎo)，有效地根據(jù)學(xué)生閱讀情況和問題進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

例如將教材中《快樂讀書吧》模塊實(shí)行指導(dǎo)閱讀課，并根據(jù)語文教材課文有關(guān)內(nèi)容選擇閱讀內(nèi)容，基于課本文章的基礎(chǔ)上拓展新的閱讀材料，為學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生告知所閱讀的材料內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并布置一些閱讀問題、生難字勾畫、好句好段摘抄以及記錄在閱讀中出現(xiàn)的疑問，使得學(xué)生能夠有效地完成閱讀課前的預(yù)習(xí)作業(yè)。又如在五年級上冊第三單元口語交際板塊《講民間故事》，對此老師可以安排學(xué)生自行查閱準(zhǔn)備民間故事的閱讀材料，同時(shí)老師也可以適當(dāng)?shù)匕才乓欢〝?shù)量的學(xué)生進(jìn)行朗讀，可在每次閱讀課上輪流安排不同的學(xué)生進(jìn)行朗讀，有效提高他們對閱讀的重視程度。在閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行過程中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，點(diǎn)名抽取學(xué)生對閱讀材料鍛煉發(fā)表自己的想法和感受，讓學(xué)生之間能夠表達(dá)自己的感悟，有利于他們閱讀理解的提升。

（三）成立閱讀興趣小組

學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的自身興趣建立合適的閱讀社團(tuán)組織，積極號召學(xué)生踴躍加入，每周安排老師作為組織者，將學(xué)生匯集起來一同討論學(xué)生最新閱讀的書籍或文章，并進(jìn)行推薦和感悟分享，通過這種方式讓閱讀意識(shí)牢牢樹立在學(xué)生心中，提高自己的閱讀素養(yǎng)、開拓閱讀視野，同時(shí)也豐富課外生活，為日常的學(xué)習(xí)帶來放松且有意義的時(shí)光。

三、結(jié)束語

總之，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，即讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)創(chuàng)新，在本文中是為了保證學(xué)生能在語文閱讀方面全面、優(yōu)秀、高效地學(xué)習(xí)成長，學(xué)校和老師對此要根據(jù)教育發(fā)展的要求和社會(huì)的需求以及學(xué)生自身情況提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，使得學(xué)生在具備良好的語文核心素養(yǎng)前提下進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀范圍和效果，從而從小樹立高品質(zhì)的閱讀生活和習(xí)慣，有利于提升個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和感觀事物的辨識(shí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王惠. 核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊，2020，000（047）：61-62.

[2] 裘彩芳. 核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)分析[J]. 語文課內(nèi)外，2018，000（027）：261.

作者單位 ：湖南省永興縣紅旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)