劉志英

摘? 要：作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，為深化教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要注重學(xué)生本位思想的踐行效果，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保證課堂講解的有效性。本文將基于新課程背景，探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。為滿足新課標(biāo)的要求，教師要深化其中的理念，以人文性為基礎(chǔ)，配合多種先進(jìn)的教學(xué)工具，提升學(xué)生的參與度，全面拓展學(xué)生的視野，將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)能。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，刺激生成學(xué)習(xí)興趣

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法來(lái)說(shuō)，教師傾向于適用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接給出講解的內(nèi)容，學(xué)生處于小學(xué)階段，對(duì)于知識(shí)的理解程度不深，單向性的灌輸不利于知識(shí)的掌握和理解，因此要抓住課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的潛在意識(shí)。首先，為提升講解的質(zhì)量和雙效，教師要提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服自制力差的缺點(diǎn)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活狀態(tài)，并能夠加入知識(shí)理論。其次，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有畫(huà)面感的真實(shí)情境，在此種情境中學(xué)生能夠更好的感知作者創(chuàng)作的背景，拉近與自身生活間的距離，產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。最后，教師所選擇的導(dǎo)入內(nèi)容要具有趣味性，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)較為生僻的字詞和文章時(shí)，由于發(fā)展水平的不足，很容易產(chǎn)生畏懼情緒，而設(shè)置趣味性活動(dòng)可很好的解決這一問(wèn)題[1]。

例如，在講解《觀潮》這一篇文章時(shí)，教師首先要結(jié)合學(xué)生在表情達(dá)意方面的現(xiàn)狀，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，布置查閱資料的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生可尋求家長(zhǎng)或者其他學(xué)生的幫助，找到古詩(shī)中描寫(xiě)錢(qián)塘江大橋漲潮壯觀景象的詩(shī)句，在課前與其他學(xué)生分享。并且要求學(xué)生通讀課文，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，找到描寫(xiě)壯觀景象的語(yǔ)句。教師在學(xué)生給出具體的詩(shī)句后，為學(xué)生展示觀潮的具體景象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題：“通過(guò)觀看視頻你能說(shuō)出心中的感覺(jué)嗎？”學(xué)生說(shuō)出“宏偉”“壯觀”“氣勢(shì)磅礴”等詞匯，在充分肯定學(xué)生的回答后，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想知道除了大家給出的詞匯外，作者是如何描繪觀潮的景象嗎？”學(xué)生的興趣得以激發(fā)，對(duì)于后續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊，有助于提升自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、課中引入多種教學(xué)方法，強(qiáng)化自主能力

在新課程背景下，教師要著力于構(gòu)建民主型、互動(dòng)性和自學(xué)式的課堂，給予學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間，形成符合教改要求的師生關(guān)系，在此種和諧的氛圍下，學(xué)生更容易參與到教學(xué)活動(dòng)中。在構(gòu)建自學(xué)式課堂的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題，結(jié)合科學(xué)探究的具體步驟，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手，與其他學(xué)生建立良好的溝通氛圍，不斷加入個(gè)人思想[2]。同時(shí)教師要為學(xué)生設(shè)置展示的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)作者、文章內(nèi)容、語(yǔ)言等的解讀內(nèi)容，對(duì)接實(shí)際問(wèn)題解答的需求，提升對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和人文素養(yǎng)的感知程度。

例如，在講解《繁星》的散文時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)此篇文章，使學(xué)生了解到散文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，深化多種修辭方法的運(yùn)用的辦法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆下的海上夜。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示巴金的生平，使學(xué)生了解到作者的經(jīng)歷，接著要求學(xué)生自行朗讀課文，帶著“解釋：搖搖欲墜、半明半昧、密密麻麻”的問(wèn)題，全篇通讀。為刺激學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行組合成小組，回答PPT上展示的問(wèn)題，體會(huì)作者三次觀看星空的不同心境。

三、課后布置多樣性的探究活動(dòng)，深化深究精神

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并非止步于課堂內(nèi)容講授的終止，教師要充分利用課外時(shí)間，將自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)延伸到課后，設(shè)置探究性的開(kāi)放作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)踐生活，達(dá)到探究任務(wù)的要求。例如在學(xué)習(xí)完《牛郎織女》的課文后，鼓勵(lì)學(xué)生在課后找到一則中國(guó)傳統(tǒng)民間故事，在充分查閱資料后在下一次課上復(fù)述其中的內(nèi)容。通過(guò)此種課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在原有知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用[3]?；蛘咴陂_(kāi)展與自然資源和風(fēng)景名勝有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)后，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐穆糜魏头俏镔|(zhì)文化資源，組織一場(chǎng)參觀活動(dòng)，學(xué)生親自感受大自然或者人文景觀所傳遞的氣息，提升對(duì)環(huán)境和文化的認(rèn)知程度，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐作用，對(duì)于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的精神十分重要。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要滿足學(xué)生目前的認(rèn)知水平，教師在充分研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容后，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生引入課文情境中，利用多媒體教具等營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)，提升學(xué)習(xí)的興趣。為保證課程開(kāi)展的效果，教師可應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂氛圍，力爭(zhēng)提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭伶慧.基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]杜香偉，吳了英，肖玉芬，段華蘭，劉麗梅.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：，2017：9.

[3]鐘夢(mèng)玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[A].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：，2019：3.

★ 該文為山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度中小學(xué)正高級(jí)教師和特級(jí)教師專項(xiàng)課題《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（TJZX-19046）的研究成果