張曉麗

摘? 要：在初中生英語學(xué)習(xí)中，寫作是一項重點能力，對于學(xué)生英語綜合水平的提升具有十分積極的意義。在傳統(tǒng)英語寫作當(dāng)中，學(xué)生在寫作興趣上存在不足，并因此影響到了實際學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以做好合作教學(xué)方式的應(yīng)用，以此實現(xiàn)學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的興趣以及效果提升?；诖?，本篇文章對初中英語寫作教學(xué)中如何搞好合作學(xué)習(xí)進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言：

英語作為初中生的第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中的反復(fù)記憶經(jīng)常會遭到學(xué)生的抵觸情緒，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，小組合作模式作為新課標(biāo)提倡的教育模式，能夠大大增強學(xué)生在課堂上的溝通交流，以小組合作模式進行交流的過程中，學(xué)生能夠自主進行課程的分析總結(jié)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升英語學(xué)習(xí)效率，教師作為輔助在一旁進行指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生進行問題的解決，在指導(dǎo)的過程中進行總結(jié)，讓學(xué)生充分融入到小組合作學(xué)習(xí)的模式中。

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中所存在的問題

語言教學(xué)最大的目的就是實現(xiàn)應(yīng)用，而現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的應(yīng)用實踐沒有明顯的效果，相關(guān)的教學(xué)缺乏實踐，學(xué)生不能夠做到充分應(yīng)用。有很多的初中英語教師對于相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在實際的教學(xué)中不能夠營造良好的課堂氛圍，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境具有較大的局限性，使得學(xué)生更多的掌握的是英語課本中的知識，嚴(yán)重缺乏實踐性，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語的發(fā)展，使得相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量無法進行綜合的提升。有很多的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，還是利用應(yīng)試教育方式進行英語教學(xué)，使得學(xué)生逐漸地失去了對英語寫作的興趣，教師利用考試的成績直接評價學(xué)生，對于學(xué)生是不公平的，會嚴(yán)重打擊成績不太好的學(xué)生的積極性，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的動力，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)模式下的初中英語寫作教學(xué)

（一）合理分組

在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對學(xué)生進行合理的分組是一項關(guān)鍵內(nèi)容。在實際教學(xué)當(dāng)中，要想使學(xué)生能夠以積極主動的方式參與到教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要做好分組工作，對優(yōu)等、中等以及學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行合理的搭配。如在教學(xué)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生以6個人為一組，在小組當(dāng)中，具有較好英語基礎(chǔ)的學(xué)生1-2人，英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生2-3人，英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生1-2人。在分組完成之后，要在不同小組當(dāng)中挑選出具有較好英語基礎(chǔ)的學(xué)生作為組長，使對組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的具體完成情況進行有效的監(jiān)督。

（二）利用教材，開展小組仿寫

教材是教學(xué)之本，是教師對學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練的首選素材。JEFC教材每個單元SectionB中的3c就是要求學(xué)生對3a、3b進行仿寫的作文活動。有了范文，要學(xué)生模仿寫作并不是一件困難的事，并且在小組討論的過程中，他們又多了幾分創(chuàng)意。例如：七年級下冊 Unit 9 How was your weekend？3c要求學(xué)生寫自己上周末的活動，他們開頭的句子就會用到 I had a busy/happy/unhappy/ sad/surprising day... 這樣大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）自評、互評

初稿完成之后，開始自評階段。學(xué)生應(yīng)用英語寫作自查表從內(nèi)容信息點（information points）、語法結(jié)構(gòu)（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標(biāo)點（punctuation）和拼寫（spelling）等幾方面來自查。通過自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。然后進入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個維度以外，還應(yīng)注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個方面。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點，用以自我提升，又要按照以上七個評價維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆記的形式提出修改建議。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯誤或問題，老師有必要當(dāng)堂點評，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確地道的表達方法。

（四）評選優(yōu)美詞句，提高寫作積極性

部分學(xué)生對于英語寫作存在畏難情緒，英語寫作課程學(xué)不好，很大一部分原因是因為學(xué)生缺乏興趣或信心不足，因此提高學(xué)生的寫作積極性和寫作信心也是教師在教學(xué)過程中非常重要的任務(wù)。通過組織學(xué)生投票評選優(yōu)美詞句和示范文章，在課后，教師可以將學(xué)生優(yōu)秀文章在教室里傳閱或張貼展示，供學(xué)生相互交流切磋，這可以讓學(xué)生在寫作后獲得認(rèn)可和關(guān)注，對于提高學(xué)生寫作能力，增強學(xué)生的寫作自信心非常有幫助。另一方面，初中階段的學(xué)生模仿能力和模仿興趣都十分強，而寫出優(yōu)秀作文的第一步就是模仿，古話說“讀萬卷書，行萬里路”，學(xué)生所接觸的寫作多了，通過不斷模仿、學(xué)習(xí)和練習(xí)，寫出完整而流暢的作文就是水到渠成的事了，甚至他們能夠在大量模仿的過程中最終實現(xiàn)超越，形成自己獨特的行文風(fēng)格。

結(jié)束語：

英語寫作教學(xué)從來就沒有固定的模式，在實際的教學(xué)中，教師要依據(jù)具體的學(xué)情進行調(diào)整。把合作學(xué)習(xí)理論和英語學(xué)習(xí)活動觀結(jié)合起來，更有利于教師組織課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，完成英語寫作任務(wù)。

參考文獻：

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