劉立穩(wěn)

摘? 要：當(dāng)今時代是科技迅速發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。作為人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校應(yīng)該更大膽地使用先進的科學(xué)技術(shù)手段改善教學(xué)環(huán)境，補充傳統(tǒng)的教育活動。多媒體作為一種新的教學(xué)手段，在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢，可以生動地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程，從而在數(shù)學(xué)教材中，將抽象和邏輯本質(zhì)與小學(xué)學(xué)生思維的具體可視化之間架起一座橋梁。在多媒體教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計，合理使用多種媒體，使課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動、有趣，課堂教學(xué)信息量大、質(zhì)量高等。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，形成積極參與、積極獲取知識的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：課前導(dǎo)入;創(chuàng)設(shè)情境;思考探究

在課堂教學(xué)中，多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳播信息的工具和手段，它的功能不僅可以用來轉(zhuǎn)移教學(xué)內(nèi)容，而且可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，被比作“思維的體操”。尤其是小學(xué)生，對它沒有興趣。此外，小學(xué)生自控能力差，注意力容易分散。多媒體以其濃厚的趣味性、豐富的色彩、動聽的音樂，為學(xué)生提供了一個聲、像、色、動、靜為一體的生動直觀的教學(xué)環(huán)境，使無聲的教學(xué)材料變得豐富多彩。接下來筆者將從課前導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、思考探究三個方面進行詳細地闡述。

一、借助多媒體，進行課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分。好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)教師可以利用小學(xué)生的年齡特征，將多媒體與課前導(dǎo)入合理結(jié)合，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》這一課為例，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容，我事先準(zhǔn)備幾組數(shù)據(jù)，如：一間超市一個月的營業(yè)額、一名學(xué)生幾次考試的數(shù)學(xué)成績等。再找一段關(guān)于折線統(tǒng)計圖的小短片，在正式上課時先為學(xué)生們放映。先通過短片的方式讓學(xué)生的注意力集中到大屏幕上。然后我這樣為學(xué)生們講解：“有一間超市的老板想知道一個月中，哪幾天超市的營業(yè)額是最高的，他應(yīng)該怎么辦呢？”通過提問的方式調(diào)動學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的注意力就會在這個問題上面。給學(xué)生們1分鐘的思考時間，隨后讓學(xué)生們說自己的想法。通過短片和問題的方式引出本課的主題，可以將學(xué)生的關(guān)注點帶入到課堂中來，通過多媒體的方式可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。

二、借助多媒體，進行創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最重要的學(xué)科，是學(xué)生走向社會的關(guān)鍵。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體進行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，并最終回歸生活。因此，教師應(yīng)該縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，利用多媒體設(shè)置逼真的情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

例如，以學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課為例，這一課主要是為了讓學(xué)生了解元、角、分的用法以及運算，在正式上課時，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后利用事先準(zhǔn)備好的多媒體課件進行情境的創(chuàng)設(shè)。如：我會利用多媒體放映一些生活用品、玩具、零食的價錢，然后拿出事先準(zhǔn)備好的零錢教學(xué)道具。我會把這些零錢發(fā)到每個學(xué)生的手里，再選擇一名學(xué)生扮演商店員工，讓剩下的學(xué)生根據(jù)自己的喜好購買喜歡的生活用品、玩具、零食等，讓這名員工進行結(jié)賬找零。在進行一階段后，再選擇一名學(xué)生扮演員工，爭取讓每一位學(xué)生都有機會參與進來。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以幫助學(xué)生快速掌握本課的知識點，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、借助多媒體，進行思考探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師一味地傳授教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力薄弱，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提問，通過學(xué)生對知識的渴求來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，學(xué)生也會帶著探究的心情積極地尋找數(shù)學(xué)問題的答案。

例如，以學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這一課為例，在正式上課時我這樣為學(xué)生們進行講解：“關(guān)于扇形統(tǒng)計圖，大家可以從字面了解，再結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計圖，就像折線統(tǒng)計圖是由線段組成的，那么就可以知道扇形統(tǒng)計圖的核心就是‘圓，那么用‘圓怎么表達數(shù)據(jù)的多少呢？”通過提問的方式調(diào)動學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的注意力就會在這個問題上面，隨后我將進行本課知識點的講解。在講解的過程中，我會根據(jù)我所講的內(nèi)容播放相應(yīng)的圖片或是短片。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅可以幫助學(xué)生鞏固本課知識點，還能鍛煉學(xué)生的思考能力。

總之，我們應(yīng)該利用這一現(xiàn)代工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)之美。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有自己的優(yōu)點和缺點，總的來說，優(yōu)勢大于劣勢，多媒體的出現(xiàn)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，要充分利用多媒體的優(yōu)勢進行教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時，教師要注意不要過多地使用多媒體，因為多媒體是我們教學(xué)的輔助工具，不應(yīng)該被它所拖累，也不應(yīng)該把它用于展示或其他目的。筆者相信，只要教師能用正確的態(tài)度看待多媒體，那么多媒體就會越來越好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻：

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作者單位 ：河北省雄安新區(qū)雄縣茍各莊鎮(zhèn)馬召學(xué)校