蘇建輝

摘? 要：借助豐富的教學資源，實施感恩教育，讓學生能夠在基礎教育階段就學會感知愛、傳遞愛，是培養(yǎng)學生感恩情懷的最終目的。相比其他科目的教學，語文學科中的文本資源豐富，是開展感恩情懷教育的最佳學科。而同時特殊教育學校的學生，又格外需要教師的引導。因此，利用好語文課堂教學和課外教學，開展多種多樣的教學活動，讓學生在讀書和實踐中養(yǎng)成感恩的習慣，成為懷有感恩之心的人。

關鍵詞：小學語文;特殊教育;感恩教育;教學方法

身處特殊教育學校，筆者深刻認識到學生與正常兒童的不足，他們認識事物較慢，對于感情的認知也需要不斷誘導，注意力不集中或者對學習環(huán)境漠不關心等情況也十分常見。如何吸引學生的注意力，讓學生對于教師的關心和同學的幫助充滿不再漠不關心，促進學生身心健康的發(fā)展，是筆者在教學中不斷研究的問題。語文教學不僅應該致力于語文學習效果的提高，還要重視學生的美好品質。本文即以感恩情懷的培養(yǎng)為例，分析了培養(yǎng)學生感恩意識的方法。

一、借助課文，促進學生感知親情

家庭是學生成長的搖籃，會影響學生的觀念、態(tài)度和品質的養(yǎng)成。在學校接受教育時，教師要緊緊抓住教育學生的良好時機，結合學生的表現，與學生家長取得聯系，了解家長的教育理念和教育方法。在與學生家長溝通時，注重避免過激性言論，尊重學生家長的教育方法，但也要客觀指出學生的發(fā)展需要。過多的包辦和呵護，為學生提供太多的支架，會導致學生對家長產生不正確的依賴感。在學生可接受的范圍內，讓學生試著成長起來是十分必要的。同時，借助課文內容，向學生傳遞正確的價值觀念。讓學生意識到自己和父母之間的相處是怎樣的，不再認為父母給的一切都是理所應當的;身體上的缺陷雖然是不可避免的，但這并不能影響家庭成員之間的相處，不能影響和諧家庭氛圍的營造，不能影響學生表達對父母的感恩。

二、大聲朗讀，懂得關心他人

相比正常兒童，特殊學校的學生有些在智力上受損，雖受損程度不一，但學生在學習的過程中都面臨著無法將看到的語言文字轉化為頭腦中的有聲語言。這一創(chuàng)造性活動對于訓練學生的思維能力具有積極作用。借助課堂中的朗讀訓練，教師帶領學生更好地理解課文內容，理解語言文字，分析文字中講解的故事、傳遞的力量。從而聯系學生的日常生活，讓學生學會感恩生活中幫助自己的人，學生感知課本中的人物心理，并將其代入自己的實際生活中。

例如，在學習《掌聲》這一課時，教師在剛開始授課時就組織學生鼓掌。教師：“今天這節(jié)課老師還沒準備好，同學們能不能用掌聲給老師一點鼓勵啊？”學生紛紛鼓掌，完畢，教師：“同學們的掌聲很響亮，老師受到了很大的鼓舞。為了表揚同學們都坐得很端正，老師也給同學們鼓鼓掌。”隨后，教師帶領學生齊讀課文，要求學生必須大聲朗讀出來。在朗讀完畢后，組織學生再給自己鼓掌。包含著鼓勵、自信和快樂的掌聲，能夠給予學生學習自信。根據這篇課文闡述的內容，掌聲更像是對他人的信任、鼓勵、尊重和肯定。聯系到學生的實際生活，讓學生思考問題：如果在你朗讀課文時別人給你鼓掌，你會有什么感受？從課文內容過渡到學生的學習生活，讓學生回想感受，并借助實際的學生朗讀環(huán)節(jié)，讓學生感受同學給自己鼓掌的感受。在此基礎上，引導學生分析，作為在臺下鼓掌的人，希望給予表演的人更多的勇氣和自信，那么表演的人又該如何回饋臺下鼓掌的人呢？

三、拓展訓練，增強感恩意識

學生在課上接受到的教育畢竟十分局限，而聯系到學生課下的生活，聯系學生的生活實際，感恩教育的實施和滲透就有了更多的渠道。通過學生熟知的生活，開展拓展訓練，促進學生知恩圖報，利用一點一滴的練習增強學生的感恩意識。例如，在與其他地區(qū)的特殊學校聯誼，并組織聯誼活動時，學生們開心地玩耍在一起，完成一些互助性的項目，其目的是鍛煉學生的社會適應能力。在活動結束后，組織學生站成一排，與其他學校的學生說再見，通過微笑、敬禮、比贊等方式表達自己的友情。在班級內組織活動時，筆者一般會設計學生間的互助活動，由智力輕度受損的學生來負責組織和統籌活動。在學生的互助和交流中，活動能夠圓滿完成。比如，組織學生圍繞課內學習的李白的詩，在課下搜尋李白的其他詩篇。學生在互相幫助中找到詩篇并謄抄下來，筆者讓學生在被幫助后主動表達自己的謝意。這樣一來，幫助同學的學生更樂意付出，而被幫助的學生也能夠感受到同學之間的愛。和諧的班級氛圍有助于學生學習活動的展開，有助于學生的健康成長。

總之，重視感恩教育，在語文教學過程中培養(yǎng)學生良好的感恩意識，促進特殊教育學校的學生感受到他人眼中的善意。同時，借助多樣的活動，讓學生學會表達自己的感恩之情，不論是向家長、教師還是同學，培養(yǎng)學生美好的品質，最大限度地促進學生社會適應能力的提升。

參考文獻：

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[2]劉亞群. 淺談如何在小學語文教學中滲透感恩教育[J].動動畫世界·教育技術研究，2012（4）：147.