秦文能

摘? 要：初中階段，古詩(shī)詞是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生了解傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。因此，作為語(yǔ)文教師，針對(duì)古詩(shī)詞這部分進(jìn)行教學(xué)方法和策略的探析是十分必要的。基于一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“結(jié)合趣味化的方式，提高學(xué)生的興趣”“結(jié)合朗讀，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美”“開(kāi)展古詩(shī)詞創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的情感態(tài)度”這幾方面出發(fā)，對(duì)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)

古詩(shī)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)言上具有很大的差異性，因此學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的有效引導(dǎo)。如果教師不能為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，那么很容易促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去興趣和積極性，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中需要切實(shí)分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)，促使學(xué)生提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。下面，本文對(duì)此進(jìn)行了具體的分析。

一、結(jié)合趣味化的方式，提高學(xué)生的興趣

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，最明顯的問(wèn)題就是初中生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣普遍偏低。初中生唯有對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的探究興趣，才能主動(dòng)從閱讀古詩(shī)詞入手，逐步品味詩(shī)詞的表達(dá)精美之處，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到詩(shī)詞創(chuàng)作者所表達(dá)的深刻意境和精神內(nèi)涵，掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的精髓。但是在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，古老的古詩(shī)詞表達(dá)方式并不能吸引初中生的關(guān)注。為此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中需要切實(shí)從興趣的角度出發(fā)，運(yùn)用一定的方式促使學(xué)生感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味。

例如，語(yǔ)文教師可以從游戲化的角度出發(fā)，組織學(xué)生在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲。每首古詩(shī)詞都是圍繞著一定的主題展開(kāi)的，或描寫風(fēng)景，或抒發(fā)心情。為此，教師可以結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容來(lái)提煉出一定的主題，如“詠月”“懷才不遇”等。之后，教師可以組織學(xué)生以主題為指導(dǎo)進(jìn)行古詩(shī)詞接龍游戲，即每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合自己的所學(xué)說(shuō)出和特定主題相關(guān)的詩(shī)詞句子，讓學(xué)生按照座位順序依次進(jìn)行，學(xué)生如果沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)上來(lái)就被淘汰。在這樣的游戲中，全體學(xué)生都可以參與其中，既掌握了課堂需要掌握的知識(shí)，又得到了之前所學(xué)知識(shí)的調(diào)動(dòng)，還進(jìn)行了知識(shí)的拓展。由此可見(jiàn)，游戲化這一趣味性的形式在課堂上的開(kāi)展是十分必要的。同時(shí)需要注意的是，教師在游戲化形式中應(yīng)該把控游戲的時(shí)間和節(jié)奏，避免游戲流于形式。

二、結(jié)合朗讀，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動(dòng)欣賞其中的美，仔細(xì)品味，在閱讀、背誦中獲得愉悅。初中教材中收錄的古詩(shī)詞內(nèi)容，都是大浪淘沙篩選出的精華篇章，承載著傳統(tǒng)文化的歷史積淀。作為學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)朗讀文本，如果古詩(shī)詞學(xué)習(xí)脫離了朗讀，無(wú)疑會(huì)成為“無(wú)水之源”“無(wú)本之木”，那么古詩(shī)詞學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會(huì)大受影響。因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，促使學(xué)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，通過(guò)朗讀掌握古詩(shī)詞大意，形成一定的古詩(shī)詞語(yǔ)感。

例如，古詩(shī)詞教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了古詩(shī)詞大意之后，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生提供一定的示范朗讀。在示范讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)記，將節(jié)奏的劃分和重音的體現(xiàn)都畫(huà)出來(lái)。之后，根據(jù)從示范朗讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，學(xué)生開(kāi)展自由讀，在自由讀的過(guò)程中將字音讀準(zhǔn)，將詩(shī)句讀順。在這個(gè)過(guò)程中，教師在學(xué)生中間進(jìn)行巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題，并且教師也要注意學(xué)生的問(wèn)題，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。之后，教師可以讓學(xué)生在小組中讀一讀，小組成員互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生中間開(kāi)展一定的朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與。在這樣的反復(fù)朗讀中，相信學(xué)生可以體會(huì)到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，形成一定的古詩(shī)詞語(yǔ)感。

三、開(kāi)展古詩(shī)詞創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的情感態(tài)度

需要注意的是，古詩(shī)詞要做到“學(xué)與用并重”。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不必局限于課堂上的知識(shí)講解，還可以通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促使學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而促使學(xué)生可以體會(huì)到古詩(shī)詞在如今的魅力。讓學(xué)生能夠形成對(duì)于傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，能夠成為古詩(shī)詞的主動(dòng)傳承者和發(fā)揚(yáng)者，提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的情感態(tài)度。

例如，教師在教學(xué)中可以開(kāi)展古詩(shī)詞改編活動(dòng)，即要求學(xué)生將古詩(shī)詞作為歌詞，配上一定的音樂(lè)進(jìn)行吟唱。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以體會(huì)到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，還能夠意識(shí)到古詩(shī)詞可以和音樂(lè)相結(jié)合，在如今的時(shí)代煥發(fā)出新的活力。又如，教師還可以要求學(xué)生針對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行一定的課本劇改編、繪畫(huà)活動(dòng)等。這都是具有創(chuàng)新性的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的新的活力，讓學(xué)生提升對(duì)于古詩(shī)詞的情感態(tài)度。

總而言之，教師要通過(guò)生動(dòng)的古詩(shī)詞教學(xué)促使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深刻理解，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷創(chuàng)新，將古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，為學(xué)生提供高效的引導(dǎo)，保證學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生有效提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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