何華

摘? 要：在小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要能夠開(kāi)展多種閱讀方式為一體的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生不僅能夠深入閱讀，而且樂(lè)于閱讀，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略探究

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以教師為中心的閱讀教學(xué)方法已不再適用于現(xiàn)階段下的語(yǔ)文課程。由于閱讀是學(xué)生、教師和課文之間的互動(dòng)過(guò)程，因此新課程改革提倡學(xué)生積極參與，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。只有通過(guò)這種閱讀方式，學(xué)生才能獲得更多的知識(shí)和多層次的情感體驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀具有重要意義。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，探討小學(xué)階段下語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)有效開(kāi)展

興趣是現(xiàn)階段下學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的無(wú)限動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師必須觀察學(xué)生的行為方式，并根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身對(duì)閱讀的興趣越高，學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注就越多，對(duì)閱讀的思考和探索越深入，學(xué)生的閱讀能力就越大。所以教師要能夠在課程中結(jié)合學(xué)生自身興趣，以此實(shí)現(xiàn)閱讀課程內(nèi)容的有效開(kāi)展。

例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《西門豹治鄴》這一篇文章內(nèi)容時(shí)，由于故事本身的趣味性較強(qiáng)，因此教師可以針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的改編，以振興課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先教師可以告訴學(xué)生要開(kāi)展情景化的課本劇表演，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教師所開(kāi)展的內(nèi)容有較高的期待？這種方式不僅能夠滿足學(xué)生自身的喜愛(ài)偏好，而且還帶有一定程度的緊張感和趣味性，學(xué)生參與度很高。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢？假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，同時(shí)進(jìn)行情境劇的排演，并且讓學(xué)生們?cè)谡n文中找到答案。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，這表明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常有效的閱讀策略。

二、推動(dòng)多元閱讀，延伸學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多閱讀內(nèi)容，這些閱讀內(nèi)容實(shí)際上除了教育目標(biāo)所需要的內(nèi)容外，還具有許多其他方面的知識(shí)。如果學(xué)生想更深入地研究該內(nèi)容，則需要從不同角度探索和分析閱讀的文本，這對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生的思維和探究能力非常有效。因此，教師應(yīng)在閱讀教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠自由地解讀文本，而不應(yīng)首先限制學(xué)生。這樣讓學(xué)生能夠從更多的角度對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生自身思維水平的提升，優(yōu)化學(xué)生自身的能力水平。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，通過(guò)描寫五粒豆子的經(jīng)歷，來(lái)贊嘆生活，描寫了五粒豆子的不同的方面，通過(guò)第五粒豆子的事情，讓人感動(dòng)，讓人敬佩。這段文字非常有意思，沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，但是它提供了足夠的自由閱讀探究空間，并允許學(xué)生從不同的角度閱讀該文字?？赐赀@本書后，我要求學(xué)生們進(jìn)行討論和交流。在學(xué)生的演講中，我聽(tīng)說(shuō)有些學(xué)生從豌豆的角度來(lái)進(jìn)行思考，有的學(xué)生從小女孩的角度來(lái)進(jìn)行思考。在這種閱讀中，學(xué)生的思維是靈活的，他們的觀點(diǎn)是多種多樣的，老師只需要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，學(xué)生的閱讀能力就能迅速提高。因此，教師在課程的開(kāi)展中需要能夠讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)進(jìn)行深入的理解，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

三、進(jìn)行情感引導(dǎo)，提升感知能力

在素質(zhì)教育的整體開(kāi)展目標(biāo)中，情感態(tài)度和價(jià)值觀占據(jù)了更多的地位，對(duì)學(xué)生的思想影響更大。積極準(zhǔn)確地思考也是促使學(xué)生變得積極向上的信號(hào)，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課程中有必要提高學(xué)生的思想水平，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，教師要更加注意學(xué)生的情感指導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)情感，并且能夠完全理解文章閱讀的含義和本質(zhì)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的思維能力，還可以幫助他們提高語(yǔ)文課程素養(yǎng)。

例如，在教《鐵杵成針》時(shí)，本文講述了小李白的聰明，貪玩和醒悟的故事。小李白的許多心理描述都可以為學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)。因此，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的感受，我要求學(xué)生將課文的情節(jié)作為一個(gè)整體來(lái)解釋。在整體閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)李白的聰敏以及好玩，并更好地了解老奶奶所做的事情，通過(guò)身體力行來(lái)讓李白體會(huì)到其背后的深意。當(dāng)學(xué)生完成閱讀的時(shí)候，學(xué)生們表達(dá)了他們的見(jiàn)解，其中一些人對(duì)庫(kù)珀的遺憾和緊張發(fā)表了評(píng)論，說(shuō)他們知道為什么要從今天開(kāi)始，還有一些人認(rèn)為他們會(huì)改正錯(cuò)誤并成為好孩子。一些學(xué)生非常欣賞以及敬佩老奶奶的方式，認(rèn)為這樣做不僅保持了孩子的驕傲，而且給了他改變的良機(jī)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情緒。

綜上所述，在小學(xué)，學(xué)生充滿好奇心，對(duì)世界一切事物的發(fā)展也充滿渴望，閱讀是引導(dǎo)學(xué)生了解世界，了解自然和體驗(yàn)情感的重要途徑。教師可以利用閱讀的力量來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬視野，豐富閱讀的意義，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位 ：四川省宜賓市高縣文江鎮(zhèn)水塘小學(xué)