郭宗平

摘? 要：讀寫(xiě)結(jié)合是一種十分符合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)原則，所以至今仍然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。因此，筆者立足于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施方法進(jìn)行了一定的研究，而本文則將結(jié)合相關(guān)的研究結(jié)果進(jìn)行一定的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言課程，而“讀”和“寫(xiě)”無(wú)疑是綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。讀寫(xiě)能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。顧名思義，讀寫(xiě)結(jié)合就是指將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)融合。其中，閱讀是為了吸收寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，而寫(xiě)作主要是用于表達(dá)思想感情。簡(jiǎn)而言之，閱讀是吸收，而寫(xiě)作則是表達(dá)，兩者是相輔相成的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)之間的結(jié)合點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更具針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略。這樣一來(lái)，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，從而為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供良好的契機(jī)。

一、優(yōu)化閱讀過(guò)程，積累寫(xiě)作知識(shí)

正如前文所述，在讀寫(xiě)結(jié)合中，閱讀是一種積累的過(guò)程。在小學(xué)階段，閱讀中積累的寫(xiě)作內(nèi)容主要包括寫(xiě)作素材與寫(xiě)作語(yǔ)言兩個(gè)方面。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以此來(lái)使閱讀活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而幫助學(xué)生在閱讀中挖掘?qū)懽黟B(yǎng)分。

以《四季之美》為例，在這篇課文中，作者主要描述了自己眼中的四季。所以在教學(xué)中，一個(gè)十分重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生留心觀察文中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。不難理解，季節(jié)描寫(xiě)作為景物描寫(xiě)的具體形式之一，是小學(xué)階段的重要寫(xiě)作主題。結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，我在教學(xué)中首先利用多媒體呈現(xiàn)出了幾組圖片，這些圖片中展示的是一年四季中十分典型的景色。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行了回憶，想一想自己記憶中的四季是怎樣的，然后結(jié)合這些圖片寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)四季的感受。這樣一來(lái)，不但將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容結(jié)合了起來(lái)，而且?guī)椭鷮W(xué)生初步積累了寫(xiě)作素材。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行了分析。縱觀全文，可以發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)出了一種獨(dú)特的韻味。之所以具有這樣的特點(diǎn)，主要是因?yàn)樽髡咴谖闹腥诤狭吮扔骱蛿M人的修辭手法，從而對(duì)四季的特征進(jìn)行了更加生動(dòng)的描繪與渲染，并且更好地烘托了氛圍，抒發(fā)了情感。在這樣的表達(dá)方式中，作者娓娓講述了四季的美，并表達(dá)了對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容積累了一些具有實(shí)用價(jià)值的寫(xiě)作知識(shí)。

二、依托文本材料，組織多元寫(xiě)作

閱讀與寫(xiě)作可以視為兩種相得益彰的語(yǔ)文活動(dòng)，所以在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)。需要指出的是，教師應(yīng)該避免以往單一的寫(xiě)作活動(dòng)組織方法，而是要依據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生的興趣特點(diǎn)組織多元化的寫(xiě)作活動(dòng)。這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生感受到寫(xiě)作活動(dòng)的趣味性，而且有利于給學(xué)生提供多種思考角度，從而有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。唯有如此，才能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

通常來(lái)講，我在教學(xué)中主要會(huì)采用以下幾種寫(xiě)作訓(xùn)練方法：第一，擴(kuò)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)主要是指根據(jù)原文內(nèi)容展開(kāi)充分的想象與聯(lián)想，在符合原文主旨的基礎(chǔ)上，將比較簡(jiǎn)略的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充;第二，縮寫(xiě)，和擴(kuò)寫(xiě)相反，縮寫(xiě)是指在保持原文主旨的基礎(chǔ)上，將文章篇幅縮小，從而使內(nèi)容更加短小精悍，比如作品內(nèi)容的簡(jiǎn)介、故事的梗概等;第三，改寫(xiě)，改寫(xiě)主要是指對(duì)原文進(jìn)行一些改變，從而寫(xiě)出與原文內(nèi)容相關(guān)又相異的作品，比如可以改變文章的體裁、改變?nèi)朔Q(chēng)、改變描寫(xiě)的角度、改變文章結(jié)構(gòu)等;第四，續(xù)寫(xiě)，這主要是指在原文的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，以此來(lái)使文章的情節(jié)更加完整。一般來(lái)說(shuō)，續(xù)寫(xiě)需要在原文的結(jié)尾處進(jìn)行。最終，通過(guò)多樣化的寫(xiě)作方式，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了有效的鍛煉。

三、拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣

運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合原則展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的直接目的，就是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠課內(nèi)文本的內(nèi)容是難以做到的。因此，教師要避免將教學(xué)內(nèi)容局限于課內(nèi)，而是應(yīng)該不斷拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍，從而逐步促進(jìn)學(xué)生良好讀寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

以《牛郎織女》為例，這篇課文是一個(gè)十分經(jīng)典的神話故事，而神話故事無(wú)疑是小學(xué)生非常喜歡的文章體裁。于是，完成課文的閱讀之后，我推薦了一些相關(guān)的文本，并組織學(xué)生進(jìn)行了拓展性的閱讀活動(dòng)。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了一定的要求。如，要在閱讀中摘抄一些自己比較喜歡的段落，或者寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生的感悟。最終，在不斷的練習(xí)與鞏固中，逐漸使學(xué)生的讀寫(xiě)能力有了一定的發(fā)展與提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。作為新課改背景下的重要研究?jī)?nèi)容，教師應(yīng)該不斷探索語(yǔ)文課程的內(nèi)在規(guī)律，并從課內(nèi)文本著手，積極研究讀寫(xiě)結(jié)合的具體實(shí)施方法。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的深入推進(jìn)，還需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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作者單位 ：貴州省銅仁市思南縣第二小學(xué)