管翠蘭

摘? 要：語文分為聽、說、讀、寫等主要的環(huán)節(jié)，其中閱讀是小學(xué)語文教學(xué)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生獲取并學(xué)習(xí)知識(shí)的根本所在，所以做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作并提高其質(zhì)量是勢在必行的?；诖?，本文將基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從結(jié)合信息技術(shù)輔助、提煉教材內(nèi)容設(shè)問、開展課外閱讀活動(dòng)三個(gè)層面出發(fā)，對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略展開全面且深入地論述。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量;策略

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出和推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展備受關(guān)注與重視，閱讀教學(xué)的地位和重要性也因此而更加凸顯，同時(shí)也面臨著全新的任務(wù)和要求，亟需從根本上轉(zhuǎn)變落后觀念、創(chuàng)新教學(xué)策略，以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和影響。所以，廣大的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)去探索并運(yùn)用創(chuàng)新的閱讀策略，以真正提升整個(gè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、結(jié)合信息技術(shù)輔助，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是支撐學(xué)生主動(dòng)閱讀的根本動(dòng)力，同時(shí)也是促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)效提升的重要因素。信息技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說更具吸引力，更能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情。所以，小學(xué)語文教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助閱讀教學(xué)，將課文內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺和聽覺層面的感官?zèng)_擊，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，不斷激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。

例如，在教授《鳥的天堂》時(shí)，在課程開始前，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片介紹鳥類棲息的場所，在圖片展示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，這時(shí)，筆者再為學(xué)生們播放了一段視頻，通過視頻向?qū)W生們詳細(xì)介紹不同鳥類的生活習(xí)性。視頻播放結(jié)束結(jié)束后，學(xué)生們表現(xiàn)出了意猶未盡，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們打開課本，對(duì)本篇課文進(jìn)行閱讀，在學(xué)生們閱讀的過程中，筆者會(huì)再次利用信息技術(shù)插入一些圖片，讓學(xué)生們在直觀情境中感受課文的內(nèi)容。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)輔助，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、提煉教材內(nèi)容設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的目的在于促使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想和情感上的陶冶。然而，部分小學(xué)語文教師卻并只是通過文本講解的方式來替代了學(xué)生的自主性、個(gè)性化閱讀，導(dǎo)致學(xué)生只是停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的策略和方式，全面把握語文教材課本中課文的主要內(nèi)容，明確并把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)而設(shè)置并提出啟發(fā)性的問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生可以帶著疑問展開對(duì)課文的深層次閱讀，在尋找問題的答案過程中更進(jìn)一步地理解課文主旨大意和中心思想，有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《慈母情深》時(shí)，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，讓學(xué)生們初步了解課文內(nèi)容，待學(xué)生們閱讀結(jié)束后，筆者再從課文中提煉一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們思考。提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，在接下來這段時(shí)間里，學(xué)生們邊閱讀邊思考問題，不僅對(duì)課文有了深入的了解，同時(shí)還提升了學(xué)生的閱讀能力。這樣，筆者通過提煉教材內(nèi)容設(shè)問，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、開展課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生知識(shí)視野

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效拓展、延伸和補(bǔ)充，可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野、幫助學(xué)生增長見識(shí)。對(duì)此，小學(xué)語文教師要提高對(duì)課外閱讀的關(guān)注與重視，向?qū)W生們推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，促使學(xué)生從中積累豐富的語言文字，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。或者，教師可以定期組織和開展課外閱讀交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面的課堂參與，讓學(xué)生可以在此過程中進(jìn)行閱讀心得的分享體會(huì)，提高學(xué)生閱讀的積極性，也讓閱讀教學(xué)因此得到優(yōu)化和提升。

例如，筆者每周都會(huì)開展一次課外閱讀活動(dòng)，通過課外閱讀來豐富學(xué)生們的知識(shí)視野，在閱讀活動(dòng)開始前，筆者會(huì)要求學(xué)生們對(duì)課外書本格外愛惜，養(yǎng)成良好閱讀的行為習(xí)慣?；顒?dòng)開始后，學(xué)生們可以自由閱讀，從自己喜歡的文章中摘抄一些精彩的內(nèi)容，根據(jù)摘抄活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。另外，在學(xué)生們閱讀結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇讀后感，鍛煉學(xué)生們的寫作能力。這樣，筆者通過開展課外閱讀活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。

總而言之，閱讀是語文教學(xué)的基本內(nèi)容和重要組成部分，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系且影響到語文整體教育質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展成長。所以說，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的職責(zé)和歷史使命，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢和要求，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況來展開深度的思考和探索，以真正實(shí)現(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)輔助、提煉教材內(nèi)容設(shè)問、開展課外閱讀活動(dòng)等策略的實(shí)施運(yùn)用，全面優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，最終讓學(xué)生可以在高效閱讀教學(xué)活動(dòng)下展開深層次、高質(zhì)量的閱讀。

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[2]閆冰，張蕾.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）：325-326.

作者單位 ：廣西壯族自治區(qū)柳州市融水苗族自治縣三防鎮(zhèn)中心小學(xué)