莫金濤

摘? 要：初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)渡階段，它既是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要，但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量仍舊不夠理想，存在一定的問(wèn)題和不足，所以需要巧妙地利用多元化、多樣化的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生打造更精彩的英語(yǔ)課堂，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析，并給出了幾點(diǎn)參考建議，愿意拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);精彩課堂;多元方法;有效落實(shí)

當(dāng)今時(shí)代，已經(jīng)進(jìn)入到了課程改革的全新時(shí)代，在此時(shí)代背景下，在給初中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)提出了更多新的要求的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)，立足實(shí)際，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，巧用多種資源，利用多元化的教學(xué)方法，來(lái)為學(xué)生打造更精彩的英語(yǔ)課堂，是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處，為此，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對(duì)其做更進(jìn)一步的分析和探討。

一、游戲教學(xué)中打造歡樂(lè)的氛圍，激發(fā)興趣

游戲作為一種活潑、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)方式，是初中生比較喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)需要為學(xué)生導(dǎo)入不同的、豐富的、多樣的英語(yǔ)游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，而且能夠讓學(xué)生以更積極主動(dòng)的姿態(tài)參與其中，能夠在歡樂(lè)的氛圍中收獲印象深刻的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)初中英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地為學(xué)生融入多樣化的游戲，盡可能地做到豐富化、多樣化。

例如，我在展開(kāi)音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，就落實(shí)了“對(duì)對(duì)看”游戲和“音標(biāo)抽認(rèn)卡”游戲，對(duì)對(duì)看游戲就是要求兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，互相展示音標(biāo)考查對(duì)方，監(jiān)督對(duì)方在發(fā)音時(shí)口型是否到位，發(fā)音是否準(zhǔn)確，認(rèn)讀是否迅速;“音標(biāo)抽認(rèn)卡”游戲就是我和同學(xué)們一起來(lái)玩的游戲，即我將48個(gè)音標(biāo)分別寫(xiě)到48個(gè)卡片上，每次都利用課前的幾分鐘，讓學(xué)生隨意抽出其中的一張卡片進(jìn)行認(rèn)讀，這樣一來(lái)，通過(guò)趣味游戲的組織，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，而且達(dá)到了印象深刻的理想學(xué)習(xí)效果。

二、角色體驗(yàn)中感受英語(yǔ)的價(jià)值，主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語(yǔ)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠真正地為其生活、工作、學(xué)習(xí)服務(wù)，因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要給學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)中讓其意識(shí)到英語(yǔ)的作用和價(jià)值，從而能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)和技巧。角色體驗(yàn)就是讓學(xué)生邊學(xué)英語(yǔ)，邊用英語(yǔ)，邊體驗(yàn)英語(yǔ)，這樣一來(lái)，不僅有助于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠溫故知新，有助于更優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的真正獲得。

例如，我在教學(xué)“Where is the police office？”這一內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)路和指路的角色體驗(yàn)，在班里布置了Police stations，hospitals，schools，shopping malls，hotels等建筑物，并配以英文標(biāo)識(shí)，之后讓學(xué)生以此為參考，自主練習(xí)“Where is the……？”等句型，這樣的角色體驗(yàn)，學(xué)生積極參與，最終收獲了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)資源中拓展學(xué)生的視野，提高質(zhì)量

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)日新月異的新時(shí)代，在此時(shí)代下，已經(jīng)改變了我們的教學(xué)方式，對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)也是提出了新的要求，考試的范疇和廣度也有所增加，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，僅靠課本的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙地導(dǎo)入更多更有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源，一來(lái)拓展學(xué)生的視野，二來(lái)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更好的理解和認(rèn)識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生收獲更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在此需要注意的是，我們教師要扮演好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，把握好方向，與此同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)，讓其能夠巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)生可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式及規(guī)則變化和不規(guī)則變化這一內(nèi)容時(shí)，由于涉及到的單詞比較多，而且很多可數(shù)名詞比較特殊，復(fù)數(shù)形式更是與眾不同。例如，以字母“o”結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)形式，有的加“s”，有的則加“es”，那么，在什么情況下加“s”，什么情況下加“es”呢？這時(shí)候，我就讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式，自己上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，自己整理總結(jié)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)出，沒(méi)有生命的名詞后面加“s”，有生命的名詞后面加“es”。可以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，巧妙地應(yīng)用多元化的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生打造更精彩的初中英語(yǔ)課堂是十分必要和迫切的，本人給出的“游戲教學(xué)中打造歡樂(lè)的氛圍，激發(fā)興趣”“角色體驗(yàn)中感受英語(yǔ)的價(jià)值，主動(dòng)學(xué)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)資源中拓展學(xué)生的視野，提高質(zhì)量”三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、有效、實(shí)用的三個(gè)策略，不夠完善和具體，希望更多的初中英語(yǔ)教師能夠以此為參考，在實(shí)踐中不斷地努力和提升，不斷地探索出更多更有效的策略和方法來(lái)為學(xué)生打造更精彩的初中英語(yǔ)課堂，幫助其收獲更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉燕. 試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]. 海外英語(yǔ)，2011，000（002）：69-69.

[2]駱北剛. 新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究[J]. 教育與教學(xué)研究，2009，23（003）：38-40.

作者單位：四川省樂(lè)山市沐川縣黃丹初級(jí)中學(xué)