張鳳桐

摘? 要：初中語文作為初中的一門重要學(xué)科，重在培養(yǎng)初中生的語文綜合素質(zhì)。在新課標要求下，初中語文課堂不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有相關(guān)要求，同時還注重拓展語文課堂內(nèi)容。而作為語文課堂教學(xué)中一個重要手段，采用的主題閱讀的教學(xué)模式能夠有效地擴展課堂教學(xué)知識面，讓學(xué)生充分有效地學(xué)習(xí)課堂知識。基于此本文主要是圍繞對初中語文主題教學(xué)模式的探究展開。首先，明確了初中語文主題閱讀教學(xué)模式的概述，接著論述了在初中語文課堂采用主題閱讀教學(xué)模式的意義，最后探究如何有效地在語文教學(xué)中采用主題閱讀模式。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;主題閱讀;教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量

一、初中語文主題閱讀教學(xué)模式的概述

隨著教育的不斷發(fā)展、完善，當(dāng)今社會要求初中語文老師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。在初中語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，閱讀占了語文教學(xué)內(nèi)容的絕大部分。初中語文采用主題閱讀教學(xué)模式，主要是通過對閱讀進行比較的方式。通過對不同的文章進行相同點、異同點的對比閱讀，從而可以使學(xué)生對文章的理解更加透徹，更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)以及把握文章主旨。初中語文老師的教學(xué)效果會對學(xué)生今后的語文習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響，初中語文老師如果能夠較好地在課堂當(dāng)中運用主題閱讀教學(xué)模式，將會有效地提高學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生的閱讀速度得到提升，同時還可以讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，提升語文的思維能力。

二、在初中語文課堂中采用主題閱讀教學(xué)模式的意義

（一）掌握閱讀能力、提高課堂效率

由于科技的飛速發(fā)展，當(dāng)代初中生喜愛玩電子產(chǎn)品。例如喜歡看漫畫、看電視、玩電腦，可是不喜歡讀書。對于學(xué)生存在的諸多問題，語文老師必須直面思考這些問題，而在初中語文課堂中，采用主題閱讀教學(xué)模式可以讓學(xué)生提起興趣并且提高老師的課堂教學(xué)效率。主題閱讀主要是通過圍繞一定的主題，通過不同的文本之間的對比交流，更容易讓學(xué)生理解，也更容易提高學(xué)生的興趣。語文老師可以先針對初中生喜愛的幾個語文主題入手，來挖掘文章的哲學(xué)內(nèi)涵或是思想主題進行教學(xué)。長此以往，主題閱讀不僅可以提高課堂效率，同時還能讓學(xué)生掌握閱讀的技巧。

（二）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，豐富自身學(xué)識

閱讀是獲取知識的主要途徑。初中語文課堂通過語文老師從教材中帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀。利用主題閱讀的方式，使學(xué)生掌握到閱讀的技巧，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣同時有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)。進而可以更好地激勵學(xué)生將眼光轉(zhuǎn)向課外閱讀，從而達到終身學(xué)習(xí)的目的。在主題閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本教材內(nèi)容，深入探究其主題思想，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，深入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，與課文中的人物交流、作者進行對話，獲得更深刻的感悟，同時可以提升學(xué)生的閱讀水平，有助于學(xué)生進行課外的閱讀，讓學(xué)生在課堂之外，也能獲得豐富的知識，擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。

三、在初中語文課堂中主題閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）把握教材主題，整體教學(xué)

在初中語文課堂當(dāng)中，采用主題閱讀教學(xué)模式的意義在于能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行主題化讀書。語文老師在教學(xué)當(dāng)中的目標性明確，同時主題閱讀教學(xué)模式能夠更好地發(fā)揮教材中表達主題的示范作用。因此，語文老師在進行課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對課文中的內(nèi)容進行主題劃分，再有針對性地將相同的主題放在一起講解。例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級下冊時，語文老師在教學(xué)“民俗文化”這一主題時可以將這個單元變成一個小系統(tǒng)，把《安塞腰鼓》《社戲》這兩篇課文串起來，向?qū)W生傳遞中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗，展現(xiàn)風(fēng)土人情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文后，能夠看到一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，感受多彩多樣的地域生活方式，更好地體會中國民俗存在的價值和意義。同時，語文老師在課上還能向?qū)W生推薦類似主題的課外讀書，如《燈籠》等。這樣的課堂學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生發(fā)散的思維集中在一個主題上，容易讓學(xué)生理解文本內(nèi)容。

（二）歸納教材內(nèi)容，注重學(xué)法

語文老師授課過程中可以通過對單元的整合進行教學(xué)，語文老師通過對不同文本、相同主題的學(xué)習(xí)方法歸納和總結(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。通過學(xué)習(xí)一篇課文就能聯(lián)系多篇內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和閱讀的方法。充分利用到課本教材中的內(nèi)容，使學(xué)生達到更好的學(xué)習(xí)效果，達到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。例如在學(xué)習(xí)初中語文古詩時，語文老師可以通過對詩歌內(nèi)容進行分類，如邊塞詩，通過對《白雪歌送武判官歸京》一詩的分析，來告訴學(xué)生邊塞詩普遍是以描寫邊塞風(fēng)光來反映邊疆將士生活為基本內(nèi)容。教給學(xué)生方法并在《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對王昌齡的《出塞》、以及范仲淹的《漁家傲》等這類膾炙人口的邊塞詩進行分析。

結(jié)束語：

提高初中生的主題閱讀能力，重要的是讓學(xué)生親身感受經(jīng)歷閱讀的過程。總之，培養(yǎng)初中生主題閱讀能力不是一個簡單的過程，需要師生通力合作。因此，語文老師應(yīng)當(dāng)不斷探索在語文課堂中靈活地運用主題閱讀的教學(xué)方式，推動初中生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

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