劉錦霞

摘要：班主任在小學的學習生活中占據(jù)著極為重要的作用，班主任班級管理工作的開展也影響著小學生的學習氛圍和他們的心情，在當前教育改革的背景下，班級管理工作的開展，更應順應時代的趨勢，不斷實現(xiàn)突破和創(chuàng)新，這就需要教育工作者從實踐中總結經(jīng)驗，針對當前階段小學生學習內容的不同，和孩子們的個體差異為他們營造一個良好的學習氛圍。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;開展策略

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0247-01

愛是教育的基礎和基本方法，在班級管理中，班主任應本著“用熱情去感染，用真誠來溝通，用知識去點化，用人品去濡染”的治班理念，運用多種方式走進學生的心靈。

1當前小學班級管理中存在的問題

1.1班主任管理觀念滯后。在現(xiàn)實中，許多小學班主任自身素質低下，沒有樹立終身學習的理念，自身的班級管理觀念和班級管理能力及其欠缺。這一現(xiàn)象在農(nóng)村偏遠地區(qū)格外明顯，部分教師特別是老教師沒有跟著時代前沿不斷學習最新的班級管理相關知識，而是固步自封，自己那一套陳詞濫調一用就是幾十年。還有部分教師是非教育方向出身，沒有具備班級管理的相關背景知識和技巧，自身也沒有主動學習的這種意識。

1.2班主任忽視與家長合作。溝通的橋梁十分重要，教師與學生家長及時有效地就學生現(xiàn)階段確確實實存在的問題進行溝通交流，對問題學生的教育和問題的解決起著至關重要的作用。學校班主任與家長進行合作，多方面地對學生進行觀察和心理溝通，會起著事半功倍的作用和效果。但是，實際教育教學過程當中，許多班主任沒有這樣的意識，不愿意在私下與家長聯(lián)系。這種缺乏教師職業(yè)道德素質的理念對班級管理的阻礙極大。許多班主任認為他的職責僅僅是在學校管理好班級和班上的學生，學生私下的表現(xiàn)與自己無關。因此，他們不愿意花費自己私人的時間去和學生家長就學生存在的問題進行溝通和交流。這一點也是班主任對班級進行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及時糾正自己的錯誤理念。

1.3班集體管理制度缺乏。一個班級的管理離不開教師與學生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對學生自身行為的規(guī)范起著至關重要的作用。盡管班級制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒有在自己的班級中制定出切實有效的班級管理制度或者是沒有把班級規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級建立之初，就應該與本班學生就學習生活中可能存在的問題制定各類班級規(guī)則。只有每個人都遵守了班級管理規(guī)則，班級的班風、學習氛圍才能好起來。

2小學班主任班級管理的開展策略

2.1用真誠和愛去關心呵護學生。都說愛是相互的，雖然班主任和小學生們在相處的過程中可能會有年齡上的差距，但是，只要教師用真誠和愛去呵護學生，孩子們一定能夠感受到教師的良苦用心。當前的小學生由于生活自理能力較差，他們多為獨生子女，教師在開展班級管理工作的時候，應結合他們自身的特點，從學生的角度出發(fā)，班級管理涉及學生生活管理、紀律管理、衛(wèi)生管理、學習管理等多個方面，班主任可以組織班內的一些集體活動，例如學生之間在學習上的相互幫助，或者是一幫一的教學模式，在學生的日常衛(wèi)生工作開展的過程中，可以將班內的學生調動在一起，給學生們分工，分別負責掃地和擦窗戶，在這個過程中也加強了學生和教師之間的交流，增進師生之間的感情，同時也增進了學生和學生之間的情感。

2.2了解每個學生，尊重個性發(fā)展。小學班主任面對的大約是6-12歲的孩子，這個年齡段的子正處于由不隨意性向隨意性過渡的時期，也是個人人生觀和價值觀形成的關鍵時期，所以家長和老師應該積極引導，而不能死板的限制。世界上沒有兩片一樣的葉子，世界上也不會有兩個一樣的孩子。每個孩子都有自己的特點，無論是從外表，性格或學習能力上，都應杜絕“循序漸進”的教學管理，這在幫助孩子形成正確的行為概念的同時，限制了他們自己的能力。在成長過程中，以這種方式撫養(yǎng)的孩子沒有任何尖銳的棱角，也沒有任何閃光點，而且其個性特征多樣，導致學生的愛好有所不同。作為班主任，他們應該善于動員各個方面的積極因素。例如，一些孩子喜歡運動，一些孩子喜歡閱讀和寫作。班主任應通過課堂活動幫助不同的學生發(fā)展自己的特殊技能，同時保持文化課的按時完成，做自己喜歡的事，并讓有特殊技能的學生有機會通過運動會，唱歌比賽等表演。早在兩千五百年前，我們的賢者提出了“因材施教”的教育思想，倡導以學生的個性為先導的教育思想。身為小學階段的班主任，應該花時間去了解每個學生，尊重學生的個性發(fā)展。

2.3注重班干部的管理。班主任在對班級進行管理的時候，一定要注重對班級干部的選拔和管理。班干部是老師管理班級的得力幫手，合適的班干部會班助班主任管理好班級，這樣班主任就能省下不少的心思和精力。因此，班主任一定要根據(jù)學生的特點品質挑選適合擔任班級干部的學生。做好了這一步的工作，班主任在日后的班級管理中一定會取得事半功倍的效果。舉個例子，班上的李同學成績并不屬于最好的，但是這位學生班級榮譽感極強，樂于助人，很有責任心，而他的這些良好品質非常適合班長這一職位。于是，我就任命李同學為我們班級的班長。事實證明，我的決定沒有問題，他是一個管理班級的小能手，為我?guī)土瞬簧俚拿Α?/p>

2.4與各方面保持溝通。班主任也應該積極地與班級任課老師以及班級學生家長進行溝通。每次課下，班主任都可以主動詢問任課教師班上學生的學習勁頭和學習情況，然后根據(jù)教師的反饋對班級管理進行一定的調整。例如，數(shù)學老師反饋最近班級學生上課非常沉悶，不積極回答問題，課堂效果比較差。那么，班主任就要在班會和其他可利用時間對班級上課氛圍這一問題進行解決，積極鼓勵學生上課回答問題，多動腦子思考老師提出的問題。同樣，班主任也應該與家長多多進行溝通聯(lián)系，了解學生在課堂外、學校外的表現(xiàn)。

3結語

小學階段的孩子們心里尚不成熟，難免在學習生活中有一些頑劣或者是叛逆的現(xiàn)象，同時他們在學習的過程中可能會由于個體的差異，在課堂學習上無法實現(xiàn)學習效率的提高，因此班主任在開展班級管理工作的時候，要充分給予學生愛與呵護，為他們營造一個良好的學習氛圍，實現(xiàn)班級管理工作的創(chuàng)新，帶領學生更好的進步。

參考文獻：

[1]鄧遠樹.小學班主任如何有效進行班級管理[J].語文課內外，2018，（29）：311.

[2]馬桂軍.小學班主任如何做好班級的管理工作淺析[J].語文課內外，2018，（34）：349.