楊賢琴

摘要：隨著我國如今經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科學技術(shù)也在與之發(fā)展上升，計算機技術(shù)已經(jīng)在社會的眾多領(lǐng)域都得到了普及的應用，尤其是在教育這一領(lǐng)域中。在高職院校計算機課程中，提升學生創(chuàng)新能力具有著重要的意義。本篇文章即將去分析怎樣在計算機教學過程當中去推動學生創(chuàng)新水平的上升。

關(guān)鍵詞：高職計算機;課程教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：TP3-4;G712文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0031-01

在高職計算機課程教學過程中，學生是否具有著一定的創(chuàng)新能力十分重要，因為這會對學生今后的工作產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)。但是當前的高職計算機課程中依舊存在著一些不足之處，會對學生創(chuàng)新水平的上升造成一些阻礙，因此教師必須要運用一些更加具有創(chuàng)意的教學方法，站在多個角度推動學生創(chuàng)新能力得到上升。帶領(lǐng)學生開展創(chuàng)意大賽，鼓勵學生敢于提出自身的質(zhì)疑，推動高職計算機課程教學效果的上升。

1高職計算機課程教學中所存在的一些問題

1.1實踐教學條件無法滿足信息技術(shù)課堂的需求。當前有大部分中職院校往往由于自身學校內(nèi)的實踐教學條件不足而難以去滿足信息技術(shù)課程的條件需求。比如，有些學校缺乏較為先進的實驗室，計算機設(shè)備不能夠做到及時的更新，對學生來說一些比較重要的實訓課程，甚至只能夠運用模擬軟件來進行。由于條件的不足，教師會選擇運用理論來給學生們講解，而這也導致教學內(nèi)容缺乏實踐性，過于空洞。實踐教學條件無法滿足信息技術(shù)課程需求就會對學生的創(chuàng)新能力，以及學生對信息技術(shù)學習積極性造成不利影響。

1.2 信息技術(shù)操作課程無法得到保障。高職院校課程安排當中具有固定的理論教授課程，其中也具有著一定的實訓課程，目的就是想要推動學生能夠在理論以及實踐方面都得到一定的進步，更好的掌握相關(guān)計算機技術(shù)。但實際上有很多教師在開展高職計算機課程時，并沒有看中實訓課程，對信息技術(shù)實訓課程進行了忽視，再加上學生如果對計算機技術(shù)課程持續(xù)缺乏主動性以及積極性，這就會導致實訓課程落實不到位。教學工作難以落實，那就更無法運用新的技術(shù)來對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，長此以往，學生的信息技術(shù)操作水平難以得到提升，那就更加無法提升學生的創(chuàng)新能力。

1.3? 教學情景創(chuàng)設(shè)不合理。構(gòu)建出合理的教學情景可以讓教學內(nèi)容變得更加直觀的呈現(xiàn)給學生，還能夠推動學生進行思考的積極性，幫助學生深入的挖掘自身所存在的創(chuàng)新潛能。但有一些高職計算機教育教師，卻沒有重視教學情景的創(chuàng)設(shè)，僅僅帶著學生去學習課本上的計算機理論知識，會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到制約性影響。

2計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

2.1 增加課堂趣味性，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。教師要對自身以往所運用的教學方式進行改變，要看重學生實踐應用能力的培訓?？梢栽谡n堂上給學生們展現(xiàn)出計算機領(lǐng)域可能會遇到的一些問題，讓學生自主進行發(fā)揮去解決這些問題。除此之外，學校還可以與企業(yè)合作，組織同學們?nèi)ミM行實地考察，或者是邀請一些專業(yè)性較強的工程師在學校開展講座，給學生們傳授出更加專業(yè)性的計算機知識。教師在課堂教學過程當中，還可以運用一些具有趣味性的教學策略，推動學生對計算機學習興趣的上升，當學生剛開始學習計算機內(nèi)容時，可能對程序的概念不能夠做到完全的了解。如果教師在這個時候直接選擇給同學們解釋程序算法，就會導致學生難以適應知識內(nèi)容。而借助一些具有趣味性教學方法，運用合適的模型，將算法與程序進行聯(lián)系就能夠幫助學生降低理解難度，推動學生思維的過度，進行循環(huán)上升性的學習。

2.2 多元化評價模式，提升學生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)課程這門課程與傳統(tǒng)文化課程本來就是不同的，教師要構(gòu)建出更加具有多元化的評價體系，具有針對性的去檢驗學生的實際信息技術(shù)掌握程度。教師可以選擇運用融合過程評價以及總結(jié)評價這兩種評價方式，考察學生的課堂表現(xiàn)以及問題解決能力和編程作品質(zhì)量，對學生進行全方位多角度的評估。除此之外，還可以讓學生進行同學之間互評，彼此之間進行學習經(jīng)驗交流。

2.3 組織創(chuàng)意大賽，鼓勵學生質(zhì)疑探究。學校可以在校內(nèi)開展一些競爭意義的創(chuàng)意大賽，因為創(chuàng)新大賽具有著綜合性以及實踐性較強的特點，它可以讓學生通過平臺增強自身的創(chuàng)新能力。教師可以通過鼓勵學生參與創(chuàng)新大賽，充分的激發(fā)出學生所蘊含的創(chuàng)新潛能，幫助學生增強自身的自主思考能力，推動學生創(chuàng)新水平的上升。除此之外，教師還要在日常教學過程中鼓勵學生敢于表達自己的質(zhì)疑。只有建立在質(zhì)疑的基礎(chǔ)之上，學生才可以對問題進行更加深入的思考，轉(zhuǎn)變自身以往所習慣的思考方式，取得進一步的創(chuàng)新以及突破。所以教師可以引導學生敢于質(zhì)疑，學會在質(zhì)疑中對知識進行更加深入的探究。

3結(jié)束語

總而言之，在高職院校中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要轉(zhuǎn)變自身以往所習慣的教學方式，做好一切備課活動，組織學生參與創(chuàng)意大賽，在日常教學過程中鼓勵學生表達質(zhì)疑，運用更加多元化的評價模式等等，培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)的計算機人才。

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