許亞南

摘? 要：21世紀(jì)需要具有創(chuàng)造力的人才。在幼兒時(shí)期我們就要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。為此，在美術(shù)教育中我們以陶行知先生的創(chuàng)造教育思想為指引，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。本文結(jié)合美術(shù)教育實(shí)踐，提出了運(yùn)用陶行知思想培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的策略。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;幼兒;美術(shù)教育;策略

在幼兒園教育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育思想與教育方法的影響，很多方面都存在壓抑幼兒創(chuàng)造力的做法，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。陶行知識(shí)先生是我國(guó)首先提出創(chuàng)造教育思想的教育家，我們?cè)趯?shí)施幼兒園五大領(lǐng)域課程的過(guò)程中認(rèn)真踐行陶行知的教育思想，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園五大領(lǐng)域的重要教育內(nèi)容，本文就以美術(shù)活動(dòng)為例，探討如何在幼兒美術(shù)教育中運(yùn)用陶行知教育思想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。

一、給孩子做夢(mèng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的想象力

陶行知認(rèn)為，孩子們的創(chuàng)造力常常被“固有的迷信”“成見(jiàn)”“曲解”“幻想”層層裹頭布包纏起來(lái)。那么，如果要讓孩子們能輕松愉快地學(xué)習(xí)，我們就要設(shè)法把這些“裹頭布”去掉，為此我們嘗試營(yíng)造一種更加自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們?cè)跊](méi)有任何束縛的情況下大膽創(chuàng)作。在幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)為孩子們提供一個(gè)自由寬松的心理環(huán)境特別重要，這是一顆顆童心在美術(shù)世界里自由翱翔與自然流露必需的條件。在孩子們的想象世界中，一切都是五彩斑斕的、天馬行空式的。所以，在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，我們不能用成人的視角，更不能提出美術(shù)專(zhuān)業(yè)化的要求，如色彩必須協(xié)調(diào)、形象要寫(xiě)實(shí)，等等，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀，以創(chuàng)作出具有童真童趣的圖畫(huà)來(lái)。如在“有趣的動(dòng)物”美術(shù)手工創(chuàng)意活動(dòng)中，我們首先利用多媒體課件播放了大量的手工圖片，孩子們盡情地欣賞著，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)以后，再讓他們把內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)，從而將欣賞的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，以便于他們后續(xù)進(jìn)行自由創(chuàng)作。由于有了前期的欣賞經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備，再加上他們對(duì)手工制作具有濃厚的興趣，以及教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們創(chuàng)作出來(lái)的作品風(fēng)格各異，令人驚喜。所以，在開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該給孩子們做夢(mèng)的機(jī)會(huì)，讓他們敞開(kāi)心扉，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去創(chuàng)造。

二、調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，提高幼兒創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的以“知識(shí)傳遞”為主的幼兒教育教學(xué)中，以教師講，幼兒被動(dòng)聽(tīng)為主。這樣的教育模式剝奪了幼兒動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考的能力，沒(méi)有給他們觀察與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法提高他們的創(chuàng)造力。以小班幼兒美術(shù)教學(xué)為例，由于初期幼兒認(rèn)為自己不會(huì)畫(huà)，結(jié)果教師就會(huì)手把手地教，甚至幫助他們把輪廓勾出來(lái)，從而使孩子們喪失了大量自己動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。此時(shí)，為了解放幼兒的雙手，我們所要做的就是鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步中增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心，并用自己的創(chuàng)作實(shí)際感染和影響身邊的小伙伴。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)也是非常必要的，如教師可以用手指尖輕輕地畫(huà)一條輪廓線，讓幼兒欣賞線條的流暢性，然后引導(dǎo)他們沿著這條軌跡來(lái)畫(huà)。這樣做不但鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手操作，還讓他們?cè)谂R摹時(shí)對(duì)于手運(yùn)動(dòng)的方向與角度有了深刻的體驗(yàn)，同時(shí)也消除了他們創(chuàng)作時(shí)的緊張感，也有利于培養(yǎng)他們的自主探索與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。又如在創(chuàng)作“蝴蝶”時(shí)，教師并沒(méi)有告訴幼兒應(yīng)該怎樣畫(huà)，而是播放了大量的蝴蝶圖片，讓他們自主發(fā)現(xiàn)蝴蝶翅膀的對(duì)稱(chēng)性，發(fā)現(xiàn)蝴蝶的美，從而解放了他們的眼睛，讓他們學(xué)會(huì)了觀察世界，培養(yǎng)了他們的審美眼光。在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，有些孩子會(huì)自言自語(yǔ)，他們邊畫(huà)邊講述，我們應(yīng)該給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，而不是為了保持安靜讓他們閉嘴。

三、提供充足的時(shí)間與空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，我們不應(yīng)該把幼兒圈在教室里，而是應(yīng)該帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力。為此，讓我們和孩子們一起和自然進(jìn)行親密接觸吧！春天，師幼一起賞花、感受春風(fēng);秋天，帶領(lǐng)幼兒對(duì)話高高的藍(lán)天與潔白的云朵，去花叢中和蝴蝶嬉戲……讓孩子們?cè)卺尫盘煨缘倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物的美，并將個(gè)性化的體驗(yàn)融入到自己的美術(shù)創(chuàng)作中去。而在家庭教育中，家長(zhǎng)也要多帶領(lǐng)孩子融入生活，走進(jìn)大自然，讓大自然這位“老師”傳遞更加豐富而又生動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的審美情趣。同時(shí)，我們不要把美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間限制在幼兒園美術(shù)集體活動(dòng)，而是要將一日活動(dòng)的零散時(shí)間、區(qū)域游戲時(shí)間、來(lái)園與離園時(shí)間都充分利用起來(lái)。為此，我們要為孩子們提供大量的創(chuàng)作材料，以便他們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行創(chuàng)作，從而讓他們成為學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的主人。

在幼兒園美術(shù)教育中，我們堅(jiān)定地踐行陶行知先生的教育思想，堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步豐富了陶行知先生的創(chuàng)造教育思想的內(nèi)涵與外延。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，我們采用多種形式滿(mǎn)足了孩子們共性的發(fā)展需要，同時(shí)也努力為他們創(chuàng)設(shè)個(gè)性化發(fā)展的條件，為他們創(chuàng)新發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)佳祺.淺析陶行知思想對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的影響.神州，2017（8）：203-203.