鄭林華

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中最重要的理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)的性質(zhì)發(fā)生了變化，“有效教學(xué)”成為當(dāng)前課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。實(shí)際上，一個(gè)有效的教學(xué)不僅要有科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，還要能夠使用有效的、科學(xué)的方法進(jìn)行研究。在新課程改革的背景下，要求廣大教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施更有效的教學(xué)。語(yǔ)文不僅是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視，語(yǔ)文課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：信息技術(shù);思考探究;創(chuàng)設(shè)情境

課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物質(zhì)投入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，接下來(lái)筆者將從信息技術(shù)、思考探究、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、通過(guò)信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)的基本平臺(tái)是課堂。與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和課程改革的不斷深化，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能合理的使用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么教師就可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，能夠有效突破教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，合理使用多媒體，對(duì)優(yōu)化課堂、有效激發(fā)學(xué)生想象力具有重要作用。多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，豐富多樣的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩豐富、圖文并茂、聲形有色、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景。因此，在多媒體技術(shù)的合理幫助下，還可以渲染氣氛，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。

例如，以學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這一首詩(shī)為例，在正式上課時(shí)，我將這樣為學(xué)生們講解：“古代的文人墨客常常會(huì)根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的心情寫下自己所見(jiàn)到的美景，我們的著名詩(shī)人蘇軾，以豪放的浪漫主義的詞風(fēng)創(chuàng)設(shè)出非常宏偉的意境，那么這樣一位詩(shī)人，在描繪景色的時(shí)候是什么樣子呢？他想通過(guò)這首古詩(shī)表達(dá)什么情感和力量呢？接下來(lái)讓我們通過(guò)一個(gè)短片來(lái)了解一下吧！”在觀看的同時(shí)，可以把望湖樓清晰地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，增加教學(xué)的趣味性。通過(guò)多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，給語(yǔ)文課堂一個(gè)煥然一新的感覺(jué)。

二、通過(guò)思考探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用思考性的探究性教學(xué)方法，這是不需要借助任何教學(xué)工具就可以完成的。思考探究其實(shí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)教師提出的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，得出結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展自我的一種方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價(jià)值，影響了學(xué)習(xí)的效果。因此，為了改變單一的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這是新課程改革的基本要求。

例如，以學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一課為例，在正式上課時(shí)我將提出幾個(gè)與本文相關(guān)的問(wèn)題：1.為什么題目是《十六年前的回憶》？2.十六年前發(fā)生了什么？3.這篇課文主要講的是什么？4.這篇課文想告訴我們什么？然后我會(huì)讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)本篇課文。通過(guò)思考探究的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解本篇課文，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

情境教學(xué)法是鼓勵(lì)教師還原課文的語(yǔ)境，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，加深理解。情境教學(xué)法主要是指教師利用各種手段模擬教學(xué)知識(shí)，再現(xiàn)教材中的情境，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，采用這種教學(xué)方法，不僅可以為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且有助于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解和把握。

例如，以學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生能夠正確地、流利地朗讀課文，并結(jié)合上下文理解為什么本課叫“金色的魚(yú)鉤”。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將采用角色扮演的教學(xué)方法，在正式上課時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，了解文章的大概內(nèi)容以及明確中心思想，掌握文章想要傳遞的情感，隨后進(jìn)行角色扮演環(huán)節(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，可以讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)情境教學(xué)的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。掌握必要的文字和文學(xué)知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要注意：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流;在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要豐富教學(xué)方法，使學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要提高自身素質(zhì)，才能更好地勝任自己的工作。

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