貴州省安順市民族中學(xué) 劉 明

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在新課改背景下，落實(shí)核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。在核心素養(yǎng)理念下的高中寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，運(yùn)用互動(dòng)合作等教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，提高英語(yǔ)綜合能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升

興趣是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的重要源泉。高中作文教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作話題感興趣，保障學(xué)生有話可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生表達(dá)的欲望。寫(xiě)作話題的選擇范圍很廣，可以是來(lái)自教材的話題，可以是學(xué)生實(shí)際生活中的話題，以及網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等容易引起學(xué)生共鳴的話題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寫(xiě)作的話題要有新穎性、時(shí)代性與實(shí)用性，還需要具有教育作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。教師可以為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，激活學(xué)生思維，從而對(duì)學(xué)生以深刻啟示，產(chǎn)生動(dòng)筆寫(xiě)作的沖動(dòng)。

例如：書(shū)信與電子郵件是日常生活中用來(lái)進(jìn)行交流的工具，由于學(xué)生了解書(shū)信及電子郵件在生活中的重要作用，所以可以很好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。 在關(guān)于“書(shū)信”寫(xiě)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生真情實(shí)感，教師充分運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)入書(shū)信的寫(xiě)作情境，之后教師把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確書(shū)信電子郵件的寫(xiě)作格式，再讓學(xué)生進(jìn)行充分交流與互動(dòng)，相互補(bǔ)充與借鑒，使學(xué)生的書(shū)信及電子郵件寫(xiě)作在內(nèi)容上更加完善。同時(shí)，在寫(xiě)作中還要注重分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提出語(yǔ)句連貫通順的基本寫(xiě)作目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則提出語(yǔ)句通順、語(yǔ)法與從句運(yùn)用正確等要求。

二、抓寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的重要教學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能為將來(lái)踏入社會(huì)有所作為奠定基礎(chǔ)。部分高中學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)寫(xiě)作難度較大，從而產(chǎn)生了畏難情緒，這與他們沒(méi)有形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣有著密切關(guān)系。所以，抓寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要途徑。

例如：可以從幾個(gè)方面入手，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

首先，要激發(fā)學(xué)生背誦與記憶英語(yǔ)短語(yǔ)及常用詞匯的興趣。學(xué)生的詞匯量豐富了，才能為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多記憶能夠體現(xiàn)文本主旨的句子及精彩段落。從積累不同英語(yǔ)寫(xiě)作題材的模板入手，先進(jìn)行自主臨摹寫(xiě)作，對(duì)于優(yōu)美句型、精品段落進(jìn)行強(qiáng)化記憶。最后，給學(xué)生拓展自主寫(xiě)作的空間，通過(guò)督促與監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

三、采取同伴糾錯(cuò)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，由于受中文的影響，通常會(huì)用漢語(yǔ)的思維習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成了許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾。因此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，避免學(xué)生作文中中文式英語(yǔ)詞匯排列的常見(jiàn)性錯(cuò)誤，是英語(yǔ)教學(xué)面臨的課題。高中英語(yǔ)作文次數(shù)多、內(nèi)容多，這對(duì)于教師批閱造成了不小的負(fù)擔(dān)，并且教師的批閱無(wú)法具體到每個(gè)學(xué)生的細(xì)微之處，影響了學(xué)生作文能力的提高。而采取同伴糾錯(cuò)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作，學(xué)生在相互糾錯(cuò)中可以相互借鑒，促進(jìn)反思，通過(guò)對(duì)作文的完善與優(yōu)化，提高英語(yǔ)思維能力，使寫(xiě)作水平達(dá)到更高的層次。

首先，成立糾錯(cuò)小組，每個(gè)小組以5 人為宜，在實(shí)際教學(xué)中教師要把作文糾錯(cuò)作為寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓實(shí)抓好。每個(gè)小組成員的寫(xiě)作水平不同，要推選小組中寫(xiě)作水平最高的，作為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)糾錯(cuò)活動(dòng)的組織與實(shí)施，同伴之間交換批閱。其次，每次英語(yǔ)作文完成進(jìn)行批閱時(shí)，每個(gè)成員要提供給同伴一個(gè)糾錯(cuò)清單，并且把糾錯(cuò)的基本原則告知對(duì)方，糾錯(cuò)清單可以用中文寫(xiě)成，便于糾錯(cuò)成員更清楚明確地快速理解，并且正確使用。要把具有代表性的錯(cuò)誤列舉到糾錯(cuò)清單中，方便同伴糾正。第三，就是同伴間的作文互批，學(xué)生根據(jù)清單幫助同伴改正錯(cuò)誤，把出現(xiàn)的錯(cuò)誤用紅筆勾畫(huà)出來(lái)，但不寫(xiě)出正確答案。四是學(xué)生對(duì)自己作文的修正與完善。在修正完成后，將作文再次返還給對(duì)方，對(duì)方再次對(duì)同伴錯(cuò)誤查看糾正情況，再次提出相關(guān)意見(jiàn)，對(duì)于改正后出現(xiàn)的錯(cuò)誤再進(jìn)行勾畫(huà)，再進(jìn)行改正。通過(guò)反復(fù)的糾錯(cuò)，學(xué)生間不僅可以相互學(xué)習(xí)借鑒，還可以促進(jìn)英語(yǔ)思維的形成。

總之，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以英語(yǔ)寫(xiě)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；與生活相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望；要持之以恒地抓學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師評(píng)閱作文的方式，采取學(xué)生互批糾錯(cuò)的方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。