福建省三明市第九中學(xué) 陳良豪
教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識、思想和真理,塑造靈魂、生命和新人的時代重任。作為新時代的教師,我們必須不忘初心,牢記使命,努力做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師。
時代在不斷地變化和發(fā)展,作為教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng),以此滿足時代不斷發(fā)展的需求。而學(xué)習(xí)是提升教師素養(yǎng)最直接、最有效的途徑。因此,教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,只有堅持不懈地自覺學(xué)習(xí),努力開拓視野,豐富知識儲備,不斷提高專業(yè)能力,才能適應(yīng)新課改的要求和新時代人才培養(yǎng)的需要。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,課程觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變。即從過去的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)、成長的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、評價者和指導(dǎo)者”。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新時代黨和國家的教育政策、方針,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)書籍,不斷汲取新的教育教學(xué)理論,成為“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”的教師。首先,樹立“以人為本”、“以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念”。遵循教育規(guī)律,依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)環(huán)境,完善以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法,注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教,充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性,關(guān)注課堂互動中的生成,實現(xiàn)有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)。其次,樹立富有時代內(nèi)涵的人才觀,多樣化的質(zhì)量觀。統(tǒng)籌課程、教材、教學(xué)、評價和考試等與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的各個環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以落實立德樹人為導(dǎo)向,繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,全面理解和準(zhǔn)確把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵,強(qiáng)化課程育人、學(xué)科育人、活動育人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。創(chuàng)建素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)變。培育學(xué)生的理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課程改革步伐的持續(xù)深入,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科課堂教學(xué)開展的重要理念,教師在明確學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,深化課程建設(shè)、課堂教學(xué)和課程評價,立足于學(xué)生的綜合能力發(fā)展,以學(xué)生的素養(yǎng)不斷提升為目標(biāo)。
反思與研究是教師專業(yè)成長的主要方式,是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。進(jìn)入新時代,教師應(yīng)主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新形勢新任務(wù)新要求,提升教育教學(xué)質(zhì)量。以課題研究為載體,促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和思考,為教師專業(yè)化發(fā)展插上騰飛的翅膀。借助行動研究,從課堂教學(xué)五大要素,即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價中找出存在的最突出問題作為研究內(nèi)容和方向。不斷探討和解決教育實際問題,激活教師的教學(xué)智慧,提高教學(xué)效率。立足實際,積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,大膽探索教學(xué)新理念、新方法和新技能。當(dāng)前,教師應(yīng)充分挖掘各學(xué)科的育人價值;認(rèn)真研究培育學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑;探索信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合,深入開展教學(xué)評價研究等。把握學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程實施和課堂文化四個維度,重點關(guān)注如何讓核心素養(yǎng)在課堂中落地生根,有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。讓學(xué)生享受課堂之美、體味教育的意義。
教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,教學(xué)反思是教師把自己作為研究的對象,對教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考,是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的對話。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式成長=經(jīng)驗+反思。葉瀾教授曾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思就有可能成為名師?!币虼耍處熞幸庾R地將日常教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和梳理,對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)的成敗等進(jìn)行審視和分析,以解決教育實際問題。教學(xué)反思一般包括三個類型。一是教學(xué)前的前瞻性思考;二是基于教學(xué)過程的及時反思;三是基于教學(xué)結(jié)果的事后反思。通過反思,教育教學(xué)觀念得到更新,教育教學(xué)方法得到改進(jìn),教育教學(xué)行為受到調(diào)控,教育教學(xué)水平得到提升。反思是基于實踐,教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成,要靠教師在課堂上不斷嘗試,實踐和改正,在實踐—反思—調(diào)整—再實踐這樣一個循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程中,優(yōu)化和改善教學(xué)行為、方法和策略,提高教學(xué)技能的應(yīng)用水平和應(yīng)對機(jī)智,提升自身的專業(yè)素養(yǎng),從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。如今信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用,教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)工作時,需要認(rèn)真考慮如何處理好現(xiàn)代技術(shù)手段和傳統(tǒng)手段的關(guān)系,如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性,如何利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
教師要順利實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,還需要一種外在動力的促進(jìn)和改變。新一輪的課程改革使教師面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),學(xué)校應(yīng)建立有效合理的激勵機(jī)制,給教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展環(huán)境,充分調(diào)動和發(fā)揮教師工作的積極性。通過建構(gòu)以人為本的發(fā)展性評價體系,有效地促進(jìn)教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展。
首先,完善制度。教師專業(yè)化成長是學(xué)校發(fā)展的需要。因此,要進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,就必須有一套完善的管理制度來保證。不斷完善培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)評價、教師幫扶等制度,建立科學(xué)可行的發(fā)展與培養(yǎng)、考核與評價機(jī)制。加強(qiáng)教研活動管理,落實集體備課制度,在教研中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。如我校組織教師制定三年個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以幫助教師全面充分地認(rèn)識自己,把自己個人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合,加快教師的專業(yè)成長步伐。從教師的需求出發(fā),不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式,優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容,完善培訓(xùn)體系。構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,推進(jìn)“名師工程”,通過名師的帶動輻射作用,實現(xiàn)群體效應(yīng),讓教師在相互支持下抱團(tuán)發(fā)展。大多數(shù)教師看到成長的好處和途徑,促使其自覺成長、主動成長。
其次,搭建平臺。通過校本教研、同伴互助和專家引領(lǐng),通過一系列的舉措為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,從而積極主動地尋求自我發(fā)展。開展專題教研活動,提升教師教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、課程與教學(xué)評價能力等,根據(jù)自己的特點和研究專長確定發(fā)展方向,不斷總結(jié)提煉,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。如我校舉辦的說題比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、青年教師技能大賽、高考專題研討會議等,提供參加教研活動的機(jī)會,使教師在活動中收獲,于體驗中成長。此外,根據(jù)教師的選擇,提供各種空間,組建項目組、學(xué)術(shù)委員會等,積極、大膽探索以小組合作為基礎(chǔ)的對分課堂、五環(huán)導(dǎo)學(xué)和項目式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,各項目組內(nèi)成員線上互動交流,線下定期舉辦主題研討活動,實現(xiàn)資源共享、互促共進(jìn)。
新時代要有新?lián)?dāng),新使命要有新作為。作為一名市學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象,我將明確自己的專業(yè)發(fā)展方向,規(guī)劃專業(yè)發(fā)展路徑,加快自主發(fā)展和能動發(fā)展。堅持理論研修和實踐反思,努力去追尋新理念、新思想、新方法,勇于實踐、大膽創(chuàng)新。在教學(xué)實踐和反思中不斷積淀自己的知識、經(jīng)驗與能力,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、能力和水平??傊?,教師專業(yè)發(fā)展是一個教師終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的過程,重在行動,貴在堅持。