單瑩

摘 要：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)本身就是一種全新的學(xué)科類(lèi)型，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)的一門(mén)學(xué)科分支。在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范圍中對(duì)中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究方向以及演變歷程進(jìn)行分析與討論，是當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)言學(xué)最為重視的一部分內(nèi)容，并且逐步在語(yǔ)言學(xué)界引起研究者的關(guān)注。本文從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的概念出發(fā)，對(duì)中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究特點(diǎn)以及其模式與作用進(jìn)行分析，并對(duì)中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)演變歷程進(jìn)行剖析，以此推進(jìn)今后應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外;應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);研究方向;演變歷程

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)本身屬于全新的學(xué)科內(nèi)容，再加上當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展十分迅速，使得語(yǔ)言在社會(huì)不同行業(yè)都有更深層次的滲透，應(yīng)用語(yǔ)言已經(jīng)慢慢擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。

一、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的概念以及背景內(nèi)容

（一）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的概念

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的概念包含廣義與狹義兩方面的內(nèi)容。廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)可以分成三方面的研究?jī)?nèi)容，其一為語(yǔ)言教學(xué)，其二為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，其三為中文信息處理[1]。狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主要是指語(yǔ)言教學(xué)。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的最終目的也是幫助高校更好地提升外語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)最終的研究成果更好地促進(jìn)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)語(yǔ)言的本質(zhì)，從而對(duì)語(yǔ)言的產(chǎn)生與語(yǔ)言學(xué)自身的發(fā)展歷程進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的分析[2]。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在不斷更新與發(fā)展的過(guò)程中，將語(yǔ)言學(xué)的概念與外語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，其最終目的就是更好地傳播外語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以更好地滿(mǎn)足大家對(duì)于語(yǔ)言的需要，并滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際需求，從而能夠更好地契合語(yǔ)言學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。鑒于此，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)也能夠發(fā)展成為一門(mén)研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容。無(wú)論是語(yǔ)言學(xué)家，還是外語(yǔ)的教師，他們?cè)诮虒W(xué)期間都需要從語(yǔ)言教學(xué)的層面上來(lái)分析應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，并將其運(yùn)用到相對(duì)應(yīng)的理論中進(jìn)行語(yǔ)言事實(shí)描繪，在這樣的模式下，狹義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的概念就產(chǎn)生了[3]。

（二）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的背景內(nèi)容

1870年，波蘭語(yǔ)言學(xué)家博杜恩·德·庫(kù)爾德內(nèi)第一次提出“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”的概念，這一概念主要包括應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與理論語(yǔ)言學(xué)兩方面的內(nèi)容，并在二十世紀(jì)四十年代以后被人們廣泛地應(yīng)用在一些實(shí)際問(wèn)題之中。博杜恩·德·庫(kù)爾德內(nèi)認(rèn)為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容能夠在各種理論語(yǔ)言學(xué)的指導(dǎo)模式下進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，這與傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)有所不同[4]。隨著人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)的分析研究進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與剖析，相關(guān)的邊緣學(xué)科也在不斷地出現(xiàn)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍也在不斷地延伸。1964年，第一屆國(guó)際語(yǔ)言學(xué)大會(huì)在法國(guó)召開(kāi)，國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)會(huì)也就此建立，這標(biāo)志著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科逐步走向獨(dú)立。

二、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究方向

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)本身的研究方向就是將邊緣性的交叉學(xué)科進(jìn)行融合，比如，將心理學(xué)、交際學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)以及文體學(xué)等內(nèi)容融合并緊密聯(lián)系起來(lái)，在當(dāng)前的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中還可以再增加多元化的學(xué)科特點(diǎn)。

再加上應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包含語(yǔ)言本體科學(xué)、語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)科、語(yǔ)言哲理學(xué)科這三方面的內(nèi)容，并且兼具交互性、綜合性、應(yīng)用性以及邊緣性的學(xué)科特點(diǎn)[5]。由此看來(lái)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)有著研究方向范圍面較廣，研究?jī)?nèi)容也比較復(fù)雜難懂的特點(diǎn)。

所以，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)目前的主要研究方向就是將語(yǔ)言教學(xué)同外語(yǔ)教學(xué)相契合，這樣能夠有效地結(jié)合普通語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)，并關(guān)注到外語(yǔ)教學(xué)的分析過(guò)程與教學(xué)結(jié)論，為外語(yǔ)教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)規(guī)律的探索與全新教學(xué)模式的改進(jìn)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，采用相互結(jié)合的教學(xué)模式也能夠更好地落實(shí)獨(dú)立學(xué)科的研究，更好地實(shí)現(xiàn)運(yùn)用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中才能培養(yǎng)出與學(xué)科研究相對(duì)應(yīng)的通用型語(yǔ)言人才。

總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象較為寬泛，研究方向還在不斷擴(kuò)展，隨著語(yǔ)言應(yīng)用行業(yè)的不斷擴(kuò)展，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究行業(yè)將會(huì)越加擴(kuò)大。

三、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的演變歷程

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)就是語(yǔ)言在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科，但是由于在實(shí)際的應(yīng)用中涉及不到語(yǔ)言進(jìn)程的諸多歷史狀態(tài)，也不會(huì)對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行辨別[6]。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的概念不斷更新與發(fā)展，很快發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，并得到廣泛地應(yīng)用與認(rèn)可。

（一）中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的演變歷程

我國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)概念是在二十世紀(jì)七十年代左右出現(xiàn)的，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的演變歷程會(huì)受到我國(guó)歷史發(fā)展的情況的影響，進(jìn)而不斷地發(fā)生改變，因此在演變歷程中它具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。1978年，我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，這不僅影響到我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的整體情況，同時(shí)使得教師的團(tuán)隊(duì)數(shù)量也十分短缺。在這樣的社會(huì)背景下，我國(guó)以李佩教授為首的科學(xué)院研究人員能夠擔(dān)起重任，在當(dāng)時(shí)的情況下，不畏艱險(xiǎn)，通過(guò)積極的行動(dòng)來(lái)更好更快地創(chuàng)建英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并能夠主動(dòng)創(chuàng)建英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。也正是因?yàn)槔钆褰淌谧龀鋈绱硕嗟呢暙I(xiàn)，她才被稱(chēng)為我國(guó)的“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)之母”[7]。1980年，廣東外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉辦了我國(guó)第一次應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，并收到良好的效果。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)由此成為我國(guó)的一門(mén)獨(dú)立性的學(xué)科，進(jìn)入了嶄新的發(fā)展時(shí)期。1988年，我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家桂詩(shī)春創(chuàng)作了有關(guān)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的專(zhuān)門(mén)書(shū)籍，該書(shū)是我國(guó)第一部應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方面的著作。1992年，關(guān)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的刊物《語(yǔ)言文字應(yīng)用》開(kāi)始步入創(chuàng)刊環(huán)節(jié)。1995年，首屆全國(guó)語(yǔ)言學(xué)文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)成功召開(kāi)。1998年，語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的博士研究點(diǎn)首次成立，之后，與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的碩士、博士研究點(diǎn)逐步建立起來(lái)，許多語(yǔ)言學(xué)教師、學(xué)者以及學(xué)生也逐步投身于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的行業(yè)中。1999年，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的第四次討論會(huì)成功召開(kāi)，并正式將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的方法進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，這次會(huì)議給我國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方法提出了全新的研究思路，這樣的思路引導(dǎo)對(duì)我國(guó)后續(xù)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的探究與實(shí)際應(yīng)用有著全面性的促進(jìn)。我國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)也由此獲得全新的標(biāo)志，進(jìn)而逐步走向全新的發(fā)展時(shí)代，給我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。

（二）西方應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的演變歷程

語(yǔ)言學(xué)界普遍認(rèn)為，美國(guó)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)起源地。二戰(zhàn)時(shí)期，由于各行業(yè)的需要，美國(guó)開(kāi)始大范圍地推進(jìn)對(duì)外的英語(yǔ)文化教學(xué)。1946年，美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)創(chuàng)立了專(zhuān)門(mén)的對(duì)外英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，并在相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)研究人員的指導(dǎo)下，專(zhuān)門(mén)研究如何更好地對(duì)非本國(guó)人的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。鑒于此，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)最早的研究對(duì)象就是外語(yǔ)教學(xué)的分析，特別是對(duì)除了母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言的知識(shí)學(xué)習(xí)[9]。

歷史發(fā)展到二十世紀(jì)五六十年代，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，各個(gè)國(guó)家已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義，但是整體外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終效果不容樂(lè)觀，因此人們開(kāi)始尋找專(zhuān)門(mén)研究外語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的方法，以此來(lái)提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果[10]。1964年，第一屆國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)大會(huì)在法國(guó)召開(kāi)，此后，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)協(xié)會(huì)在這樣的背景下成立，標(biāo)志著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科。

四、結(jié)語(yǔ)

中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究方向在逐步地發(fā)展與創(chuàng)新，只有這樣才能夠不斷推動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的整體發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究具有較為廣闊的發(fā)展前景，中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)將會(huì)在今后的時(shí)代發(fā)展中擁有更加豐富的內(nèi)涵，并為后續(xù)的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)全新的動(dòng)力。

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