◎ 楊萍 （江蘇省揚州市寶應(yīng)縣實驗小學(xué)）

樂譜是音樂記載的有效符號，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科最為基本的工具，所以在小學(xué)階段的基礎(chǔ)音樂教學(xué)當中要求對學(xué)生的識譜能力進行培養(yǎng)和鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進的達成課程學(xué)習(xí)目標。小學(xué)音樂教師需要適當增加識譜教學(xué)所占比重，關(guān)注學(xué)生識譜學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意對識譜方法進行針對性的指導(dǎo)，在鞏固和增強學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的同時，培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件。

一、基于學(xué)情選取模仿教學(xué)方法，培養(yǎng)識譜能力

教育教學(xué)活動的開展必須要將學(xué)生學(xué)情作為根本基礎(chǔ)，確保在了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和實際要求的前提條件之下設(shè)計針對性強的教學(xué)方案。這是新課程改革的重要要求，也是落實素質(zhì)教育必須要關(guān)注的問題。小學(xué)階段學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當中體現(xiàn)出來的一個明顯特征就是擁有很強的模仿能力，基于這樣的情況，教師可以選用模仿教學(xué)方法，更加契合學(xué)生的年齡與思維，并為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與發(fā)揮打好基礎(chǔ)。開展音樂識譜教學(xué)的重要目標是增強學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷循序漸進與持續(xù)深入的過程，應(yīng)該先將模仿作為開端，逐步完成從模仿到創(chuàng)新創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。對此小學(xué)音樂教師要優(yōu)化模仿教學(xué)方案設(shè)計，先讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)中累積經(jīng)驗方法，在提升音樂識譜能力的同時，為今后順利實現(xiàn)音樂創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《革命將士出征歌》時，為了讓學(xué)生對這一典型的陜北民歌作品樂譜有更強的識別和理解能力，教師可以先唱一遍曲譜進行示范，要求學(xué)生邊聽邊感悟曲譜的特征。然后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿演唱，進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在這之后教師可以打亂旋律并寫在黑板上，要求學(xué)生對旋律進行重新排列，讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到有效充分培養(yǎng)。

二、精心制作課件強化識譜訓(xùn)練，培養(yǎng)識譜能力

伴隨現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，將現(xiàn)代科技和教育進行深度融合成為了改進教育教學(xué)的重要措施。多媒體教學(xué)法就是科技和教育融合的產(chǎn)物，在目前各個階段的教育教學(xué)當中都有所應(yīng)用，而且應(yīng)用范圍還在進一步拓展，給各個學(xué)科的教育教學(xué)帶來了改革和優(yōu)化創(chuàng)新的有利契機。在小學(xué)音樂教學(xué)當中，教師也要善于引入多媒體教學(xué)方法，特別是在識譜教學(xué)當中，通過精心制作多媒體課件來訓(xùn)練學(xué)生的識譜能力，提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)。教師為了保證課件制作的針對性，需要密切關(guān)注學(xué)生的心理特點及其學(xué)習(xí)需求，保證課件對學(xué)生有很強的吸引力，讓學(xué)生自覺參與到識譜訓(xùn)練當中。例如，在教學(xué)《兩只小象》時，為了讓學(xué)生掌握音樂作品的曲譜，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對整部作品的旋律、節(jié)奏等要素進行綜合分析，在獲得對音樂作品的透徹理解之后，制作針對性強的多媒體課件。這首音樂作品極具節(jié)奏感，不過在旋律上則顯得比較固定，所以教師可抓住這一優(yōu)勢，在課件當中突出固定旋律的內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)觀看和訓(xùn)練的過程當中掌握正確的識譜方法，提高識譜技能。

三、聯(lián)系作品創(chuàng)設(shè)識譜教學(xué)情境，培養(yǎng)識譜能力

小學(xué)生有著強烈的好奇心以及求知欲，在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)實踐當中也在逐步增長學(xué)習(xí)能力，但是小學(xué)生也存在著一個非常明顯的缺點，那就是無法長時間集中注意力，也很容易被各種各樣的事物分散注意力。在音樂識譜教學(xué)實踐中，假如教師不能扭轉(zhuǎn)過去的灌輸性教學(xué)策略，將會極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能夠讓學(xué)生集中注意力投入到識譜訓(xùn)練當中，獲得基礎(chǔ)的音樂知識和實踐技巧。為了增加音樂課堂的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺投入的熱情，教師可以積極營造教學(xué)情境，利用恰當?shù)那榫澄龑W(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的主動思考。另外，在情境教學(xué)的支持之下，原本抽象的識譜學(xué)習(xí)會更加具體生動。例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時，就可以用情境表演的方式把學(xué)生帶入到音樂作品營造的情境當中，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持注意力集中的狀態(tài)。在學(xué)生掌握歌曲的演唱方法之后，教師可以設(shè)計識譜訓(xùn)練活動，在二者的彼此交互和相互強化當中加深學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

四、善于運用手勢豐富識譜教學(xué)，培養(yǎng)識譜能力

音樂識譜練習(xí)是音樂學(xué)習(xí)當中的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生音樂綜合技能的養(yǎng)成。對于小學(xué)生來說，要真正提高識譜能力，選用恰當?shù)淖R譜輔助方法是非常關(guān)鍵的。大量的音樂教學(xué)實踐表明，利用手勢方法優(yōu)化識譜教學(xué)是促進教學(xué)改進的有效方案。其中柯達伊手勢法能夠用多種不同手勢來展示不同唱名。為了指導(dǎo)學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法，需要讓學(xué)生先提高對柯達伊手勢的熟悉度，利用手勢變化明確唱名音高。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以把唱名編制成兒歌，然后用手勢進行輔助。朗朗上口的兒歌可以讓音樂識譜更加豐富有趣，再加上唱名音高和手勢的密切整合，能夠增強學(xué)生的音樂記憶，讓學(xué)生認識到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。柯達伊手勢通常在輔助音階與音高訓(xùn)練方面擁有突出優(yōu)勢，是提升學(xué)生音準的重要方法，在輔助音樂識譜教學(xué)方面也有突出成效。

識譜的過程是學(xué)生了解音樂作品樂譜的過程更是學(xué)生對音樂進行感知的過程。毫不夸張的說樂譜是連接心靈和音樂的橋梁，識讀樂譜是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生累積音樂知識和技能的必經(jīng)之路。這就需要音樂教師從根本上重視識譜教學(xué)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，對學(xué)生進行識譜能力的培養(yǎng)，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，完善學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在具體的教學(xué)實踐中，音樂教師要基于學(xué)情，在新課程理念的引導(dǎo)之下革新識譜教學(xué)方案，優(yōu)化理論以及實踐教學(xué)活動，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成。