◎ 付夢璐 （寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校）

兒童階段對各種知識的學(xué)習(xí)都處于一個啟蒙階段，音樂對兒童的智力開發(fā)有一定的影響作用，經(jīng)過廣大教師的實(shí)踐與論證能夠有效凸顯出來。鋼琴是樂器中音域極為寬廣的，在演奏階段相對手指活動也比較復(fù)雜，需要還需要做腳部、軀干與之的配合，首先就能夠幫助學(xué)生身體協(xié)調(diào)性提示功能。且鋼琴學(xué)習(xí)以及演奏階段，教師根據(jù)兒童的年齡、生理特質(zhì)，找更加貼切的曲目進(jìn)行訓(xùn)練，兒童智力全面發(fā)展得以強(qiáng)化，對此筆者將展開針對性的分析與論述如下：

一、鋼琴演練能夠促進(jìn)兒童智力發(fā)展

兒童早期學(xué)習(xí)鋼琴最明顯的就是能夠?qū)⒆约河洃浟μ嵘?。鋼琴演奏能給學(xué)生帶來一個良好的情緒體驗(yàn)，將聽覺、視覺結(jié)合起來，完成動作、詞匯、音調(diào)的記憶。不少鋼琴演奏人員在樂譜練習(xí)期間，會花費(fèi)大量的時間進(jìn)行背誦，對成年人來講尚且是一種考驗(yàn)，對于心智不為成熟的兒童來講更是一種挑戰(zhàn)。兒童在3～6 歲期間，屬于智力發(fā)展的早期階段，其實(shí)是具備很強(qiáng)的記憶力的。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)期間，讓學(xué)生能夠了解演奏的細(xì)節(jié)，并將拍子、音調(diào)、情感等進(jìn)行記錄，根據(jù)曲調(diào)的要求再通過表演全面展現(xiàn)，此時兒童有機(jī)會進(jìn)行音樂作品的全面性了解，兒童會強(qiáng)化自己的理解記憶效果，就會將音樂作品的背景以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時兒童在記憶力應(yīng)用期間是精神高度集中的，屬于兒童智力開發(fā)的一方面。

通過對兒童心理發(fā)展以及思維發(fā)展?fàn)顩r了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童都活潑好動，很難實(shí)現(xiàn)長時間的專注學(xué)習(xí)。而音樂與一般的理論知識有著較為明顯的差異性，音樂是一種流動性極強(qiáng)的文化展現(xiàn)形式，兒童在此期間需要跟隨作品的變化進(jìn)行自我的情緒調(diào)整，在此過程中其專注度就會增強(qiáng)。整個記憶理解過程都是持續(xù)性的且具備穩(wěn)定性，兒童記憶力也將成為一個過程性的探索。

二、鋼琴教學(xué)與兒童思維能力的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)幫助兒童通過曲目表演強(qiáng)化自己的理解能力。鋼琴演奏要求兒童能夠掌握相應(yīng)的技能，在學(xué)會基礎(chǔ)知識的條件下，將樂譜的動作練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。在進(jìn)行鍛煉期間，兒童的思維理解能力以及運(yùn)動能力都有了進(jìn)步發(fā)展，鋼琴演奏期間，兒童正處于練習(xí)與探索的初期階段，學(xué)生首先要將吊臂動作完成。而該動作盡管基礎(chǔ)，卻對手臂、手腕之間的協(xié)調(diào)性有著高標(biāo)準(zhǔn)要求，該動作實(shí)踐探索期間，顯然是需要很多的身體部位參與其中的，教師在此階段幫助兒童學(xué)習(xí)手指放松，并將手型運(yùn)用方法掌握到位。后期再進(jìn)行雙手交叉練習(xí)期間，將雙手的切換能力強(qiáng)化訓(xùn)練，同時還要幫助兒童對自己的手部動作進(jìn)行精準(zhǔn)定位，樂曲演奏整體節(jié)奏就會更加的平穩(wěn)，演奏質(zhì)量也能進(jìn)一步提升。在進(jìn)行一系列動作演奏期間，兒童的大腦運(yùn)用靈活性都能被有效調(diào)動起來，且反復(fù)的練習(xí)對動作的熟悉程度逐漸增強(qiáng)，鋼琴練習(xí)期間，學(xué)生要具備良好的肢體協(xié)調(diào)能力，還能實(shí)現(xiàn)對自我多方面感官的調(diào)動，將系列化的動作訓(xùn)練逐步推進(jìn)，兒童對音樂作品的理解能力提升，形象思維逐步得到鍛煉。

鋼琴演奏還能起到強(qiáng)化兒童藝術(shù)思維的基本作用。音樂能夠給人們帶來一種強(qiáng)烈的聽覺刺激，當(dāng)然這種刺激常常是不同于其他方式給人們帶來感受的。音樂作品能夠給人們傳遞某種情感，顯然與演奏者、作曲者的情感帶入有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)音樂表演階段能夠反映出作曲家在寫作階段的基本意圖，同時還能進(jìn)行規(guī)律性的運(yùn)動行為，心理活動在思想與情感的作用下深化，在此階段的音樂作品好似具備自由性的藝術(shù)作品展現(xiàn)形式的。教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏期間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造空間是不受到任何干擾的。兒童學(xué)習(xí)鋼琴或者進(jìn)行鋼琴練習(xí)階段，本身就會出現(xiàn)聯(lián)想或創(chuàng)新思路，通過演奏確定創(chuàng)作的形式不會受到藝術(shù)風(fēng)格的限制，盡管兒童的知識儲備量有限，但是詞語的限定還是能夠得到控制的。鋼琴演奏能夠?qū)⑺囆g(shù)展現(xiàn)形式進(jìn)行豐富拓展，其中所蘊(yùn)含的情感基調(diào)往往是經(jīng)久不衰的。教師與學(xué)生一起去探索音樂作品所富有的內(nèi)涵特征，能夠走進(jìn)作曲家的內(nèi)心，感受到藝術(shù)與社會生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，當(dāng)刻畫的細(xì)節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)重合，兒童就能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)思維能力逐步提升。

教師在鋼琴教學(xué)期間，要針對教學(xué)要求進(jìn)行多樣化的實(shí)踐探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對兒童的深化指導(dǎo)。此時兒童與教師都能圍繞音樂作品進(jìn)行想象與拓展，彼此之間的溝通交流效果逐漸加強(qiáng)。多樣化的藝術(shù)思維探索，要求教師幫助兒童深入了解作品的背景以及文化內(nèi)涵，教師能選擇兒童所感興趣的內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)踐探索更加具備針對性與有效性，藝術(shù)形式以及藝術(shù)內(nèi)容都是根據(jù)創(chuàng)新活動要求進(jìn)行深度探索的，學(xué)生在實(shí)踐中能將自己的藝術(shù)感知能力進(jìn)一步增強(qiáng)，更好體會作品的精髓。

結(jié) 語

鋼琴演奏能夠給兒童思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件，所以在鋼琴教學(xué)期間，教師要將課程教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，探索提升兒童思維能力的有效性途徑。教師在鋼琴教學(xué)階段能夠準(zhǔn)確把握時機(jī)，督促兒童加強(qiáng)鋼琴演奏的實(shí)踐練習(xí)。在深入探索過程中，個人的思維能力逐漸強(qiáng)化，兒童在課堂上能夠集中自己的注意力，在反復(fù)的摸索中將自己藝術(shù)思維能力進(jìn)行強(qiáng)化。我們從現(xiàn)階段的兒童整體發(fā)展所需入手，早期的智力開發(fā)工作全面推進(jìn)，能夠?qū)和瘜W(xué)習(xí)的愉悅感、代入感提升。