◎ 楊欣煜 （西華師范大學音樂學院）

一、手風琴本身特點

（一）樂器的性能特點

手風琴主要分為鍵盤、鍵鈕兩種，其構(gòu)造分三部分:首先是右側(cè)的鍵盤，采用十二平均律結(jié)構(gòu)，相較于鋼琴的鍵盤，音組較少，只有三到四個八度，同時附帶變音器，不同型號變音器數(shù)量不同，可模仿管弦樂器音色，以表現(xiàn)不同風格的作品；其次是左側(cè)的成排鍵鈕，俗稱“貝斯”分為六排，前兩排演奏低音（一般只能演奏一個八度），后四排演奏各種固定的和弦，同樣附帶有變音器，而新式的自由低音手風琴靠著轉(zhuǎn)換按鈕可以演奏三個半八度；最后是中間的風箱，手風琴作為簧片樂器，完全靠風箱拉動來發(fā)音。而鍵鈕（巴揚）手風琴，右側(cè)以鍵鈕代替鍵盤，按半音音階排列分B，C 兩種系統(tǒng)，其他部分與鍵盤琴相同。

手風琴的性能特點，比起鋼琴與管風琴來，側(cè)重于輕便易攜帶的特點，不同于鋼琴，管風琴的笨重難以移動，手風琴的輕便小巧加之變音器形成的不亞于小型樂隊的和聲效果，雖鍵盤較少但卻另有所長。

（二）樂器的功能特點

手風琴作為鍵盤樂家族的一員，有著鍵盤樂共有的四大特點。第一，手風琴可用于獨奏。它以獨特的音色與表現(xiàn)力相較于鋼琴、管風琴又有很多不同。在演奏前蘇聯(lián)的樂曲，更是如行云流水。例如著名的前蘇聯(lián)歌曲《三套車》等手風琴獨奏曲；第二，手風琴也可以多臺手風琴一起或是手風琴同其他樂器進行重奏，合奏，相較于獨奏能更進一步豐富和聲效果，提升音樂作品內(nèi)涵。例如手風琴重奏名曲《郵遞馬車》等；第三，手風琴還可為獨唱，合唱伴奏，尤其我國上世紀許多專業(yè)和非專業(yè)合唱團大量使用手風琴伴奏。例如合唱《歌唱祖國》等歌曲伴奏，都具有很理想的藝術(shù)效果；第四，手風琴可以為舞蹈伴奏，作為西洋樂器，在集體舞、圓舞伴奏上，更能大揚其長。例如為青年男女的舞蹈伴奏的《青年圓舞曲》，同時手風琴為拉丁美洲的探戈式舞蹈伴奏也能夠得心應(yīng)手。[1]

（三）樂器的演奏特點

第一，唱與奏的緊密結(jié)合，起到互韻的作用。手風琴比較常見的形式有自拉自唱或者是自拉自唱與獨唱、合唱的結(jié)合；第二，手風琴演奏必須“以情入聲”。情緒是一首作品的內(nèi)在含義，演奏者首先要充分了解作曲家的情緒、想法，然后融入自己的理解在手風琴演奏中，加以打動聽眾；第三，表現(xiàn)特定的音樂風格。演奏者要將作品本身的音樂風格與手風琴的演奏風格完美融合；第四，手風琴要求演奏者具有即興表演特征，利于挖掘演奏者內(nèi)心的音樂與情緒，以加深對音樂的理解與認識。

綜上所述，手風琴特點主要表現(xiàn)在樂器的性能、功能、演奏方面。

二、手風琴對于中小學教師的價值

（一）手風琴對傳統(tǒng)課堂模式的創(chuàng)新功能

我國中小學音樂教育中大多以唱為主，將學生局限于一個狹小的音樂教室中，使得學生更多是坐姿規(guī)范，紀律良好。致使教學枯燥乏味，課堂失去活力，學生失去對音樂的興趣。手風琴作為可攜帶式樂器不同于鋼琴，及打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，將教學環(huán)境和形式更加擴展，更啟發(fā)學生的形象思維。因?qū)W生樂感的訓練是一個比較抽象事情，沒有傳統(tǒng)課堂的束縛，老師對學生樂感的培養(yǎng)便于從生活中的萬事萬物入手。比如在戶外上課讓學生感受自然之美，心情愉悅時，加以演奏歡快活潑的音樂，通過這樣情景結(jié)合的方法逐漸讓學生領(lǐng)悟音樂的實質(zhì)，培養(yǎng)樂感。

（二）手風琴對傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的創(chuàng)新功能

我國的中小學大部分音樂課程以賞析為主，學生的整體音樂基礎(chǔ)較好，但內(nèi)容缺乏實踐性。使得學生對音樂的認識更多停留在淺表的了解和理論的認識，極大局限了學生的音樂思維。[2]手風琴是固定音高樂器，對學生的音準聽力訓練具有極好的作用。在手風琴的實際教學運用中針對不同階段的學生，進行不同的訓練，做的因材施教。比如對低年級的學生來說，猜音游戲既能活躍課堂，調(diào)動學生積極性，又能讓學生明顯感受到不同音高色彩。加之手風琴的縱向鍵盤更能明確讓學生更清晰的感受音高關(guān)系，建立音高概念。

（三）手風琴對傳統(tǒng)課堂理念的創(chuàng)新功能

我國在《義務(wù)教育音樂課程標準(2011 版)》中對于音樂課程的要求提到要培養(yǎng)學生理解不同民族文化，建立尊重民族文化多樣性的思想。在一些偏遠貧困地區(qū)，因等多種原因，鋼琴很難進入課堂。而手風琴則更便于教師使用，作為一門既能演奏西洋音樂作品，又能演奏中國音樂作品的樂器，對于教師而言更能貫徹新課標指導下的課堂理念。教師示范演奏不同民族音樂作品，讓學生切到實際的感受不同民族音樂魅力，建立尊重民族文化多樣性的思想。

三、手風琴對于中小學學生的價值

我國的中小學音樂教育中，無論是家長還是學生對于音樂課的認知停留在“豆芽課”這一認知上，導致學生對音樂課的輕視。加之其他學科老師要抓成績，音樂課又大量被占用，使得學生自身的音樂素質(zhì)無法得到有效培養(yǎng)。在國家響應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展的政策下，器樂進課堂也日益提到教學日程。同屬于鍵盤樂器的手風琴與鋼琴和管風琴相比，易攜帶性是手風琴的一大特點。價格適應(yīng)加之不同大小的型號利于在中小學課堂普遍中使用，鍵盤樂固定音高，易上手的特點，對于學生樂感，音準的培養(yǎng)具有重要的作用，相較于口風琴只能單手演奏的局面，手風琴左右手配合演奏，利于訓練學生左右手的配合和協(xié)調(diào)性。手風琴還具有重奏的功能，借助手風琴變音器的特點，一臺手風琴不亞于一個小型樂隊。學校組建手風琴樂團，從而培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，也利于學生更好在舞臺上得到鍛煉。[3]因此，手風琴是一件集大眾化和專業(yè)化與一體的樂器，是既能登上大雅殿堂，又能存于世俗社會的寶貴樂器。