呂艷玲

摘要：表演的四年本科教育，圍繞著聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體和表演四大板塊進(jìn)行。臺(tái)詞課程是通過(guò)一定的技巧訓(xùn)練、配合表演來(lái)實(shí)現(xiàn)塑造人物的重要課程板塊。新媒體的興起，給臺(tái)詞課程帶來(lái)了機(jī)遇和變革。臺(tái)詞課的教學(xué)方式與手段、教學(xué)效果，以及如何靈活地將新媒體運(yùn)用在今后的教學(xué)中，是值得深入探討和研究的。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);臺(tái)詞課;教學(xué)改革

國(guó)外線上學(xué)習(xí)始于1994年的美國(guó)卡耐基-梅隆大學(xué)，該大學(xué)的研究項(xiàng)目創(chuàng)建了世界上第一個(gè)無(wú)線校園，使學(xué)生能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。2000年，著名專(zhuān)家戴斯蒙德·基根將線上學(xué)習(xí)的概念引入中國(guó)。魏向君在《阿格尼斯移動(dòng)學(xué)習(xí)思想研究》中提到，2007年，移動(dòng)設(shè)備成為普通的工具，其用途包括教學(xué)、學(xué)習(xí)、工作和休閑。

我國(guó)的線上學(xué)習(xí)相較于國(guó)外起步稍晚，但是今年這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，卻意外加速了線上教育進(jìn)程的步伐。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)尤其是表演專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)課程，受線上因素制約較大。但是線上教育是教育信息化的進(jìn)程，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的臺(tái)詞課程來(lái)說(shuō)，將線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，是今后教學(xué)的必然趨勢(shì)。

1.混合式教學(xué)的研究意義

混合式教學(xué)能夠提高學(xué)生的自律性以及自主性。學(xué)生在教師提供的目標(biāo)資料中，自主學(xué)習(xí)汲取養(yǎng)分，這樣的能動(dòng)性對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

混合式教學(xué)更新、改革教學(xué)方式。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的臺(tái)詞課程來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。但是線上課程已成為大勢(shì)所趨，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成教學(xué)目標(biāo)，留存的教學(xué)視頻資料將極大地節(jié)省教學(xué)資源。

混合式教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。借助新媒體學(xué)生可以擴(kuò)寬知識(shí)面，能夠有效提高自身的專(zhuān)業(yè)能力以及綜合能力。

混合式教學(xué)模式可以互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，完善知識(shí)體系。新媒體的多元化發(fā)展，為臺(tái)詞課程的改革提供新的方式與方向。視頻與音頻資料加工打磨后可以成為完整作品，上傳至新媒體平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.混合式教學(xué)的具體內(nèi)容

通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通）將臺(tái)詞課程導(dǎo)入。教師制作課件創(chuàng)建臺(tái)詞課程，在章節(jié)設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，包括文字、視頻、音頻等資料，要求學(xué)生按時(shí)按量完成任務(wù);學(xué)生運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通）進(jìn)行學(xué)習(xí)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到上課，聽(tīng)從教師的授課安排，觀摩臺(tái)詞課章節(jié)內(nèi)容及視頻、音頻等資料，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與討論。下課后，學(xué)生可查看章節(jié)內(nèi)容、查閱課程資料，靈活方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí);線下教授臺(tái)詞并示范。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)積累了資料、完成了排練前的案頭工作，可以直接進(jìn)入臺(tái)詞片段的演繹環(huán)節(jié)。教師對(duì)演繹結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)需要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范，幫助學(xué)生找尋人物感覺(jué);完成臺(tái)詞作品后，發(fā)布聲頻或視頻資料。經(jīng)過(guò)打磨后的優(yōu)秀作品，通過(guò)新媒體平臺(tái)的展示，可作為其他人的學(xué)習(xí)資料。這樣既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的肯定，同時(shí)激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。而資料得以保存，實(shí)現(xiàn)了資源的共享與優(yōu)化。

3.教學(xué)改革擬達(dá)到的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“自學(xué)自編自演”一體化的創(chuàng)作。

提升學(xué)生的臺(tái)詞功底，進(jìn)一步提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平?；旌鲜浇虒W(xué)相互補(bǔ)充，線上教學(xué)在知識(shí)層面優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，線下教學(xué)在指導(dǎo)過(guò)程中提高學(xué)生的臺(tái)詞技巧。其后錄制作品通過(guò)新媒體上傳后，有更多的問(wèn)題反饋，使得學(xué)生的臺(tái)詞水平、專(zhuān)業(yè)得到進(jìn)一步完善和提升;實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，相互刺激相互促進(jìn)。進(jìn)行混合式教學(xué)后，學(xué)生在課堂上的臺(tái)詞結(jié)課作品，給教師的科研提供了重要資料，教師通過(guò)研究得出的成果有助于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化。而人才和科研成果也必須接受產(chǎn)業(yè)的檢驗(yàn)，臺(tái)詞作品直接在新媒體平臺(tái)的展示就是教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)人才的過(guò)程。這一檢驗(yàn)結(jié)果的反饋又將向教學(xué)提供人才培養(yǎng)的方向和人才需求的信息，降低人才培養(yǎng)成本。

4.混合式教學(xué)推廣應(yīng)用價(jià)值

混合式教學(xué)的特點(diǎn)在于將線上資料教學(xué)，量化觀摩標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生按時(shí)按量完成“案頭工作”;通過(guò)線下指導(dǎo)與示范，幫助學(xué)生找到人物感覺(jué)，完成人物塑造;在作品完成后，將高質(zhì)量作品通過(guò)新媒體平臺(tái)展演播放。線上線下混合式教學(xué)，在新媒體的背景下，學(xué)生的成果作品不僅是以期末考試視頻留存檔案，還可以將臺(tái)詞轉(zhuǎn)化為有聲劇、廣播劇，形成有價(jià)值的作品呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)加實(shí)踐的模式，讓學(xué)生有聲演繹廣播劇，鍛煉和提升了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生作品可在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的有聲平臺(tái)上播放，如喜馬拉雅FM、荔枝FM、蜻蜓FM等。學(xué)生在展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，更有可能將作品專(zhuān)業(yè)化甚至品牌化，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的影響力，提升學(xué)院和學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

結(jié)語(yǔ)：

線上線下混合式教學(xué)，在新媒體的背景下，學(xué)生的成果作品不僅是以期末考試視頻留存檔案，而是將臺(tái)詞轉(zhuǎn)化為有聲劇、廣播劇，形成有價(jià)值的作品呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生個(gè)人或集體合作錄制有聲劇或廣播劇，優(yōu)秀作品上傳至新媒體平臺(tái)進(jìn)行展演。平臺(tái)展演效果較好，可申請(qǐng)版權(quán)歸屬，進(jìn)入商業(yè)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值。同時(shí)歸檔留存可豐富今后教學(xué)的資源，并作為教師科研的參考資料。學(xué)習(xí)加上實(shí)踐的模式，學(xué)生有聲演繹廣播劇，不僅可以提高學(xué)生的臺(tái)詞水平，同樣可以鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力。

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