劉開瓊

摘要：思維是人類的固有特性，每個人的一切行為活動都離不開思維的運用，我們運用它生活、學(xué)習(xí)、工作，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題……思維帶領(lǐng)人類不斷開拓，不斷進(jìn)步，擁有較高的思維能力對于一個人的成長發(fā)展是至關(guān)重要的。小學(xué)，是一個人一生各種習(xí)慣以及思維方式養(yǎng)成的初始階段，而數(shù)學(xué)，作為自然科學(xué)的重要核心，抽象且邏輯整密，對開發(fā)學(xué)生思維有著事半功倍的作用?；诖?，本文從三個方面出發(fā)，分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

作為一名小學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究、大膽創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力，并讓他們學(xué)會活用思維適應(yīng)環(huán)境解決遇到的問題，養(yǎng)成獨立人格，為他們更好的未來奠基，是一件很重要的事情。教育工作者應(yīng)將教材內(nèi)容與教學(xué)引導(dǎo)充分結(jié)合，制定合情合理高效完整的教學(xué)計劃，努力幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

一、興趣引導(dǎo)，靈活教學(xué)

對于孩子來說，興趣帶來的知識獲得遠(yuǎn)比枯燥的教學(xué)輸送要牢固得多，這就說明傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不可取，很多時候就可以通過孩子們感興趣的方式來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。如奇妙的圖形，趣味的游戲，帶有競爭力的檢測等等，這些都可以引起他們的注意力，那如何兩全其美，讓趣味與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，就是有必要進(jìn)行探討的。

（一）課堂教學(xué)中適當(dāng)運用游戲

其實一件很明白的事情就是，課堂上花三分鐘做一個小游戲便可以讓這節(jié)課在孩子印象中占據(jù)重要地位，每個人動手畫一個五角星與看著老師畫一個五角星得到的感受就是不一樣，不要小看這些小小的不起眼的互動，對于培養(yǎng)思維能力的都是有著潛移默化的作用的。比如在講四邊形、多邊形，就可以課上組織孩子圍成四邊形和多邊形，要求他們積極思考發(fā)揮想象力找出區(qū)別，用最簡單的游戲引導(dǎo)出知識點，它們可以將抽象具體化形象化，可以將枯燥晦澀變得生動趣味且易懂，調(diào)動課堂積極性，興趣就是最好的老師。

（二）適當(dāng)進(jìn)行小組小檢驗

競賽可以激發(fā)孩子的緊張感，使他們比平時的注意力更加集中，適當(dāng)進(jìn)行一些小測驗，可以促使他們進(jìn)行知識鞏固，小組合作還可以加強團(tuán)體合作感，而若是我們適當(dāng)在其中再加入一些鍛煉思維能力的問題，比如多問一些“為什么”，比如“變式教學(xué)”，就會引導(dǎo)他們積極思考，活躍思維，自主探究新的解決方式，培養(yǎng)開放性思維發(fā)散性思維。又或者我們進(jìn)行一些搶答檢驗，還可以幫助他們提高隨機應(yīng)變、快速思考的能力，增強思維敏捷性。檢驗和測試是一個好方式，因為無論結(jié)果滿意與否，他們都會在努力與錯誤中得到比原來更多的東西，得到更大的益處。

二、構(gòu)建知識系統(tǒng)，培養(yǎng)邏輯思維

無論是什么時候?qū)W習(xí)什么學(xué)科，先學(xué)會整體把握都是很有利的。對于學(xué)生來說，他們很難會有這種意識，作為教師，就需要用適當(dāng)?shù)姆绞浇o他們建構(gòu)一個整體的格局，跳出小圈子看大局，看到知識的關(guān)聯(lián)性與連續(xù)性，懂得舉一反三類比推論逆向思考，培養(yǎng)邏輯思維，提高學(xué)習(xí)過程中的方向性與通透性。這也對于他們未來自己獨立思考、接受新知識有著益處。除此之外，教師還要明白的一件事就是，沒有事物是一蹴而就的，一股腦地給學(xué)生灌輸知識只會適得其反，作為教師，要立足于學(xué)生本身，時刻謹(jǐn)記遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，懂得循序漸進(jìn)徐徐圖之。

三、注重實踐，鼓勵表達(dá)

（一）實踐領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)步，提高思維應(yīng)用力

數(shù)學(xué)知識是從生活產(chǎn)生的，教師教授數(shù)學(xué)，就是為了用于實際服務(wù)實際，所以教師要學(xué)會在教學(xué)過程中，將課本知識同實際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識與實際的橋梁，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也知道數(shù)學(xué)知識在實際生活中的各種應(yīng)用，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如各種實際應(yīng)用題，便是讓學(xué)生在明白題目已知條件和要求的條件下。通過運用數(shù)學(xué)知識，根據(jù)找到的題目當(dāng)中的蘊含的數(shù)量關(guān)系式，列式求答，解決實際問題。教師和學(xué)生都是課堂活動的重要參與者，教師教授知識概念，引導(dǎo)認(rèn)知，學(xué)生在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，形成認(rèn)知過程，掌握新知識。教師要懂得提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們通過自己親身總結(jié)經(jīng)驗，拓展思維，廣泛運用。

（二）重視師生交流，鼓勵個性表達(dá)

傳統(tǒng)的教師與學(xué)生交流都是很少的，因為教師固有的威嚴(yán)性，這導(dǎo)致了師生間的認(rèn)知斷層，也讓相當(dāng)一部分的學(xué)生有疑問有想法卻不能及時得到解答和引導(dǎo)。教師如果需要了解自己的教學(xué)漏洞與不足，通過考試反映還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要學(xué)會用正確的方法與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。在交流中了解學(xué)生的性格，進(jìn)行針對性教學(xué)，還可以了解學(xué)生的思維發(fā)展水平，由此改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)他們的思維能力。其次，教師可以在交流中給予學(xué)生鼓勵與認(rèn)可，肯定他們的想法，鼓勵他們由著自己的思考方向進(jìn)行探究，鼓勵他們互相合作互相分享成果，鼓勵他們相信自己有無限可能。教師對學(xué)生的鼓勵、認(rèn)可能帶給其巨大的能量。

結(jié)語：綜上所述，在教學(xué)過程中，教師可以通過調(diào)整自己的教學(xué)方式，從學(xué)生興趣出發(fā)，將課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提高學(xué)生獨立解決處理問題的能力，增強其以后學(xué)習(xí)各種知識的能動性，促進(jìn)全面發(fā)展，為未來打好基礎(chǔ)，成為自己的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆欣. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J]. 黑龍江科技信息， 2013.

[2]馬同勛. 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法淺談[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2007， 000（019）：59-59.

[3]吳珊琳. 讓學(xué)生成為自己的主人——小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法探究[J]. 教師， 2017， 000（030）：84.

[4]王琪. 關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的探討[J]. 吉林教育， 2015， 000（023）：P.117.