盧剛

摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)需要站在生態(tài)翻譯學(xué)角度下進(jìn)行，充分尊重譯者的中心地位，構(gòu)建生態(tài)翻譯環(huán)境。本文對(duì)生態(tài)翻譯學(xué)進(jìn)行了概述，分析了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題，基于生態(tài)翻譯學(xué)角度下提出了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)翻譯學(xué);大學(xué)英語(yǔ);翻譯;教學(xué)

現(xiàn)階段，翻譯教學(xué)模式得到了大學(xué)英語(yǔ)教師的高度重視，為了讓學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)翻譯人員，需要對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力以及翻譯能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，需要立足于學(xué)生實(shí)際情況，滿足生態(tài)翻譯學(xué)的要求，并且要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)西方文化，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在日后翻譯中能夠抓住重點(diǎn)，真正理解相關(guān)內(nèi)容的真正含義，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀翻譯人才。

1 生態(tài)翻譯學(xué)的概述

對(duì)于生態(tài)翻譯學(xué)來(lái)說(shuō)，屬于一種整體翻譯模式，有效融入了達(dá)爾文進(jìn)化論的相關(guān)思想以及天人合一思想。在翻譯的過(guò)程中，作為翻譯人員，需要和生態(tài)翻譯環(huán)境保持高度統(tǒng)一。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，應(yīng)該與其他的影響因素相一致，在此基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一的整體?；谏鷳B(tài)翻譯學(xué)視角，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)換，教師不能夠占據(jù)著主導(dǎo)地位，而是要與學(xué)生保持平等、互助的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)、相互合作，共同完成教學(xué)目標(biāo)，逐漸形成統(tǒng)一的生態(tài)翻譯系統(tǒng)。除此之外，教師進(jìn)行翻譯教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生全面發(fā)展給予高度重視，建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要意義，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自身的翻譯能力[1]。

2 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題

1）教學(xué)模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式下，學(xué)生的思想理念也比較傳統(tǒng)，教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，也會(huì)受到相應(yīng)的約束，不少教師會(huì)采用填鴨式教學(xué)方法，未能夠注重學(xué)生的感受，這樣會(huì)影響師生關(guān)系，降低教學(xué)效率，師生之間的溝通也相對(duì)較少。即使學(xué)生遇到了實(shí)際問(wèn)題也不愿意和教師進(jìn)行探討，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)降低用翻譯教學(xué)效果，無(wú)法提升學(xué)生的翻譯水平。有些教師對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)力度不足，一些重要的知識(shí)點(diǎn)也未能夠反復(fù)講解，從而弱化了學(xué)生的翻譯能力。所以，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2）教師綜合素質(zhì)有待提升。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程中，教師需要具有較好的品格、師德，還要具有較高的綜合素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，有些教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，不少教師沒(méi)有多余的精力去提升自身的綜合素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)水平也不能夠與時(shí)俱進(jìn)，從而會(huì)弱化學(xué)生翻譯能力。在翻譯教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生很難應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而會(huì)弱化翻譯課程的教學(xué)效果。另外，有些教師的講課形式比較落后，針對(duì)文化背景方面的知識(shí)講解相對(duì)較少，這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)到中西方文化之間的差異性，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也比較表面化，無(wú)法對(duì)翻譯進(jìn)行深度認(rèn)知，這樣就會(huì)降低學(xué)生個(gè)人的翻譯素養(yǎng)。

3）翻譯教學(xué)的重視度需要進(jìn)一步提升。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯學(xué)科所設(shè)置的課時(shí)相對(duì)較少，大部分時(shí)間都應(yīng)用在其他英語(yǔ)課程教學(xué)工作，不少教師為了完成其他的教學(xué)任務(wù)會(huì)忽視翻譯教學(xué)，在課堂教學(xué)中，所講解的知識(shí)點(diǎn)并不全面，學(xué)生所掌握的知識(shí)也具有一定的局限性，這對(duì)翻譯教學(xué)水平的提升帶來(lái)了不良影響。不僅如此，有的教師為了完成課堂任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)相應(yīng)的翻譯內(nèi)容，這樣就會(huì)影響學(xué)生翻譯能力的提升。

4）英語(yǔ)翻譯教學(xué)比較表面化。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，不少教師的講解比較表面化，僅對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行了翻譯，學(xué)生在實(shí)際翻譯的時(shí)候習(xí)慣于逐字逐句翻譯，這樣就會(huì)使翻譯出來(lái)的意思比較死板，未能注重整體翻譯的協(xié)調(diào)性，也未能夠建立良好的翻譯環(huán)境。有些教師對(duì)書(shū)本過(guò)于依賴，所翻譯出來(lái)的句子僅僅在形式上，能夠與原文的意思保持一致，但是并沒(méi)有翻譯出深層次的含義，所以，學(xué)生在語(yǔ)法方面也會(huì)存在較多的歧義或錯(cuò)誤，對(duì)整篇文章理解存在較大偏差[2]。

3 生態(tài)翻譯學(xué)視角下英語(yǔ)翻譯教學(xué)的策略

1）明確教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)中，為了取得較滿意的教學(xué)效果，需要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。作為英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分提升翻譯教學(xué)的地位，學(xué)校也應(yīng)該重視翻譯教學(xué)，為英語(yǔ)翻譯提供良好的教學(xué)環(huán)境，還需要配備高素質(zhì)師資人員，讓教師能夠高標(biāo)準(zhǔn)完成翻譯教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生充分掌握翻譯技巧，提升學(xué)生翻譯能力，教師需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)把握使學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。另外，教師應(yīng)該豐富學(xué)生知識(shí)理論，學(xué)生合理應(yīng)用相應(yīng)的翻譯技術(shù)，比如：計(jì)算機(jī)技術(shù)等，這樣能夠提升學(xué)生的翻譯能力，還能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2）營(yíng)造良好的翻譯氣氛。根據(jù)生態(tài)翻譯學(xué)的角度來(lái)分析，學(xué)生不在受教育者，教師也不再是教育者，雙方關(guān)系、角色都發(fā)生了很大變化，師生之間應(yīng)該保持平等的關(guān)系，提升了師生關(guān)系的和諧性。作為翻譯教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要合理利用相應(yīng)的生態(tài)條件，比如：教材、教學(xué)設(shè)備等，積極營(yíng)造良好的翻譯氛圍，構(gòu)建和諧的翻譯課堂，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)翻譯產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)師生共同努力，高質(zhì)量完成英語(yǔ)翻譯教學(xué)目標(biāo)。

3）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)翻譯的認(rèn)識(shí)。在生態(tài)翻譯學(xué)的視角下，教師不再處于主導(dǎo)地位，學(xué)生地位得到了有效提升。在翻譯教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮自身主動(dòng)性，可以和教師進(jìn)行共同合作，而教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決能力，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，翻譯出高質(zhì)量的內(nèi)容，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生翻譯能力。除此之外，在教學(xué)模式方面也需要進(jìn)行有效創(chuàng)新，教師需要讓學(xué)生充分體會(huì)到翻譯的快樂(lè)，可以進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生充分討論翻譯內(nèi)容，有利于學(xué)生獲得良好地體驗(yàn)，真正理解其內(nèi)涵。

4）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，除了應(yīng)用教材進(jìn)行教學(xué)，還需要合理利用其他途徑的教學(xué)資源，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生往往僅能夠?qū)渥颖砻嬉馑歼M(jìn)行翻譯，還未能夠深刻理解句子背后的含義，對(duì)文章整體的把握效果還不夠理想，所以應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯技巧，尤其要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼卤澈蟮暮x進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而把握文章主旨，了解句子的真正含義。

5）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的學(xué)習(xí)。在生態(tài)翻譯教學(xué)模式下，對(duì)翻譯環(huán)境提出了較高要求，所以需要讓學(xué)生充分了解中西方文化之間的差異性。作為一名優(yōu)秀翻譯人員，清楚認(rèn)識(shí)到中西方文化之間的差異性是基本素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教師在翻譯教學(xué)中，需要對(duì)這方面給予高度重視，使學(xué)生能夠跨越中西方文化差異，透徹理解句子的含義，提升翻譯效率和質(zhì)量。為了讓學(xué)生了解中西方文化之間差異性，教師可以方面內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)講解，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的西方文化。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，在日后翻譯句子中能夠充分意識(shí)到中西方文化的差異性，從而翻譯出準(zhǔn)確的內(nèi)容[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生態(tài)翻譯學(xué)的視角下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。為了做好翻譯教學(xué)工作，需要對(duì)翻譯環(huán)境進(jìn)行有效構(gòu)建，創(chuàng)新教學(xué)方法。在翻譯教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生提供良好的發(fā)育環(huán)境，不斷調(diào)整教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)西方文化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握翻譯方法，教師也要逐漸靠近生態(tài)翻譯教學(xué)模式，保持平等的師生地位，從不同的角度進(jìn)行翻譯教學(xué)，使學(xué)生具有較好地翻譯能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李凌霞.生態(tài)翻譯學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)探析[J].校園英語(yǔ)，2018（24）：21-21.

[2]李麗君，郭曼瑞.生態(tài)翻譯學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式實(shí)證研究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，000（006）：123-129.

[3]宋淑垚.生態(tài)翻譯學(xué)視角下翻譯教學(xué)的創(chuàng)新[J].新東方英語(yǔ)中學(xué)生，2018，000（009）：58.