【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教育部門對(duì)當(dāng)下各學(xué)科的未來發(fā)展都有了新的要求和想法，尤其是社會(huì)對(duì)新型人才的需求越來越高，迫使廣大教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變和創(chuàng)新。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來說，最重要的就是通過大量的閱讀教學(xué)提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)脫離了簡(jiǎn)單的師生交流，更需要教師通過一系列的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，這樣不僅可以提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，還能更高效地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。本文將基于核心素養(yǎng)背景下，針對(duì)如何有效地構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)模式進(jìn)行深入的研究，并希望能為以后的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略研究

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）31-0097-02

【本文著錄格式】齊銀生.基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)模式的構(gòu)建[J].課外語(yǔ)文，2020，19（31）：97-98.

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位。它不僅是一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，也是實(shí)現(xiàn)人際溝通交流的重要工具，更是推動(dòng)國(guó)家文化進(jìn)步的重要象征，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著不可估量的重要作用。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)和愛國(guó)情懷，教師在教學(xué)中不僅扮演著傳道授業(yè)的角色，更承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的作用。尤其在核心素養(yǎng)的要求下，需要學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，還要能夠?qū)W以致用，能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改造，使得文化可以不斷地向前發(fā)展。因此，作為初中語(yǔ)文教師，理應(yīng)以核心素養(yǎng)為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在潛移默化中滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

一、增加生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，始終是教師緊緊地控制教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)自己的課前大綱設(shè)置進(jìn)行課堂教學(xué)，但對(duì)于師生之間的互動(dòng)交流和教學(xué)活動(dòng)設(shè)置始終漠不關(guān)心，缺乏必要的興趣和關(guān)注。造成學(xué)生只能感受教師的一言堂，久而久之只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，這樣的教學(xué)過程嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，無(wú)法滿足新課改后的教學(xué)要求。因此，語(yǔ)文教學(xué)只是單純地局限于課堂無(wú)法滿足學(xué)生的需求，需要做出積極的改變，比如在教學(xué)中，教師采用學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)中與生活的接觸機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家有沒有關(guān)注過中國(guó)古代的有名的橋，它們都是什么橋？又有什么特點(diǎn)？”這個(gè)問題屬于開放性問題，一方面考查學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的關(guān)注度，也從側(cè)面可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。然后從一些學(xué)生的口中知道趙州橋是目前世界上最古老、單孔跨度最大、保存最完好的敞肩坦弧石拱橋，公認(rèn)的“天下第一橋”。還有十字橋、廣濟(jì)橋、玉帶橋、五亭橋、風(fēng)雨橋（亦稱花橋，是侗族獨(dú)有的橋，由橋、塔、亭組成，全用木料筑成，形成長(zhǎng)廊式通道，有多層，檐角飛翹，頂有寶葫蘆等裝飾，因行人過往能避風(fēng)雨）等。通過學(xué)生們七嘴八舌的述說，可以看到其余學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于未知總是充滿好奇心。接著教師繼續(xù)向?qū)W生提出問題：“這些都是古代有名的橋，那么現(xiàn)代又有什么有名的大橋呢？大家可以在課后通過各種渠道進(jìn)行了解，比如尋找你認(rèn)為‘最美的橋?qū)嵺`活動(dòng)?！惫膭?lì)學(xué)生通過生活實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查取證，通過課堂上設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐和思考，同時(shí)借助學(xué)生們主動(dòng)參與調(diào)查的熱情，在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情。這樣的教學(xué)實(shí)踐既能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)可以借助的輔助教學(xué)工具相當(dāng)多，而這其中應(yīng)用最廣泛且最受歡迎的仍然是多媒體技術(shù)。初中語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在課堂情境中，自主進(jìn)行相關(guān)的思考和思維發(fā)散活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從課堂上感受語(yǔ)文帶來的魅力。而教師也可以在多媒體的運(yùn)用中吸取經(jīng)驗(yàn)，并積極地開展創(chuàng)新和改變，使得語(yǔ)文課堂變得更加多樣化，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的理解。

例如，在學(xué)習(xí)景物相關(guān)的文章時(shí)，單純地憑借教師的口述很難在學(xué)生心中留下深刻的印象，因此，借助多媒體開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)不失為一種好的方法，并借此將學(xué)生們的注意力吸引到課堂上，以動(dòng)態(tài)的景觀和聲音吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情境，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣，進(jìn)而在教師的帶領(lǐng)下開展有意識(shí)的探究活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理提前通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集大量學(xué)生喜歡的與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，另外還可以為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，比如“鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片和故事”。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生將自己搜集到的信息和圖片展示出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接著教師借助多媒體將自己制作的多媒體課件進(jìn)行展示，尤其展示濟(jì)南冬天景物的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在營(yíng)造的情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，將學(xué)生的注意力集中到課堂中。另外，也可以放映一些濟(jì)南有名的景觀照片，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜一猜”教學(xué)活動(dòng)，看哪位學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)地將圖片中所展示的內(nèi)容說出來?？傊?，通過多媒體技術(shù)的引導(dǎo)和刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就好像真正地走進(jìn)濟(jì)南里面一樣。將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極性的激發(fā)，在良好的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題探究、解決問題三個(gè)步驟展開的，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)也同樣適用。由此可引出教學(xué)中教師應(yīng)該承擔(dān)好學(xué)生引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，如在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教材的要求和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)貫穿全文的中心問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組之間的友好合作，共同探究獲得問題的解答。

例如，在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這一課時(shí)，教師可提前認(rèn)真地研讀文章并為學(xué)生設(shè)置合理的課堂疑問。如“臺(tái)階”這個(gè)題目的設(shè)計(jì)有什么妙處？作者想通過臺(tái)階的描寫向我們傳遞什么樣的信息？接著讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行相互討論，在討論中暢所欲言，積極提出自己的觀點(diǎn)和意見，最后經(jīng)過相互之間的商量總結(jié)出認(rèn)為合理的解釋，每個(gè)小組可派出一名成員進(jìn)行解答，并與其他小組進(jìn)行辯論。這樣的小組合作討論的學(xué)習(xí)方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來，每個(gè)小組都希望自己能獲得教師的夸獎(jiǎng)?？梢灶A(yù)見在這樣熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都獲得了極大的刺激，而且學(xué)習(xí)小組相互之間的討論合作本就是一種拉近學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)思想交融的有效方式。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在平等的氣氛中進(jìn)行天馬行空的想象，經(jīng)過大家不斷的交流、分析、解答能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課本內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高問題探究能力。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是通過所有學(xué)生的努力和智慧，在不斷的提出與推翻的過程中取得閱讀理解能力的進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，在新時(shí)代的教育改革的促發(fā)下，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要不斷地總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上展開有效的創(chuàng)新和改變，并使其緊緊地跟隨學(xué)科核心素養(yǎng)的核心思想，不斷地創(chuàng)造出符合學(xué)生心理，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)活動(dòng)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為所有教師關(guān)注的目標(biāo)之一，在這個(gè)過程中需要教師勇于進(jìn)行改編，將老舊的課堂教學(xué)觀念摒除，積極地創(chuàng)新出可持續(xù)發(fā)展的新型教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷地提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在教育知識(shí)的過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。

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