【摘要】立德樹人大背景下，國家進(jìn)一步提出了“核心素養(yǎng)”的理念。初中是形成良好閱讀習(xí)慣的重要階段，而課外閱讀是提升學(xué)生視野和認(rèn)知水平的重要渠道，各種閱讀素材能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。但是課外閱讀需要語文教師給予適當(dāng)指導(dǎo)和指引，為學(xué)生創(chuàng)造積極和諧的閱讀氛圍和環(huán)境，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;課文閱讀;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）31-0016-02

【本文著錄格式】王相峰.核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課外語文，2020，19（31）：16-17.

語文學(xué)科及其課程不僅蘊(yùn)含了各種類型的智力元素，還蘊(yùn)含了豐富多元的德育元素，對(duì)學(xué)生的成長、個(gè)人發(fā)展及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入開展課外閱讀活動(dòng)，注重強(qiáng)調(diào)初中生的自主性探究和閱讀后的獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)找到文章主旨和作者情感表達(dá)，幫助學(xué)生快速提升知識(shí)吸收率。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

一、初中語文課外閱讀的重要性

初中的語文閱讀是學(xué)生提高寫作水平的基礎(chǔ)，也是學(xué)生養(yǎng)成良好語感的基礎(chǔ)，所以在初中語文課堂中占有很重要的地位。良好的閱讀方式能提高學(xué)生的語感和寫作能力。語文閱讀是提高學(xué)生語感能力的重要途徑，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在大量閱讀后形成良好的語感。有了良好語感學(xué)生的閱讀能力才能提高。另外，學(xué)生的課外閱讀不僅能夠開拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生認(rèn)知，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升IQ，從而使學(xué)生獲得良好的閱讀習(xí)慣。但是，學(xué)生要讀一些有益的書籍，這些書籍能幫學(xué)生獲取更多的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、目前在課外閱讀中影響培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）時(shí)間分配不平衡

語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)時(shí)間安排非常重要，因?yàn)槿绻寣W(xué)生長時(shí)間做同一件事情會(huì)將他們的興趣消耗殆盡。一直照著課本讀，會(huì)顯得語言單調(diào)，課堂枯燥。在這種情況下，教師要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和閱讀時(shí)間，可以嘗試用優(yōu)美豐富的語言來表達(dá)文章，博古通今、旁征博引，最好能做到上知天文地理、下知市井風(fēng)俗，這樣能夠拓展學(xué)生視野，讓其覺得上課是一種享受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不斷豐富自己內(nèi)涵，提高自己修養(yǎng)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受語文的美麗。

（二）教導(dǎo)任務(wù)分配不均勻

如果一節(jié)課只閱讀一篇文章，那么課程就顯得十分的單調(diào)，但是如果一下子讀太多則會(huì)顯得時(shí)間緊、任務(wù)重，造成學(xué)生壓力大，雖然短時(shí)間內(nèi)會(huì)很高效，但長時(shí)間看來會(huì)讓學(xué)生不堪重負(fù)，把閱讀變成了一種累贅，但是并沒有真正提高同學(xué)們的能力。

由于時(shí)代快速發(fā)展進(jìn)步，手機(jī)電腦已經(jīng)逐漸成為當(dāng)代必不可少的生活物品。但恰是由于手機(jī)電腦的普及導(dǎo)致很多初中學(xué)生在業(yè)余時(shí)間不會(huì)去閱讀書籍，而是利用業(yè)余時(shí)間追劇、打游戲，從而使學(xué)生很難養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生還喜歡拿手機(jī)電腦在網(wǎng)絡(luò)上查找書籍閱讀，結(jié)果只是匆匆瀏覽了幾分鐘就被手機(jī)上其他的好玩的游戲吸引過去了，根本沒有理解書中的真正含義，也沒有形成良好的文字積累，導(dǎo)致閱讀狀況不佳。

三、核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

（一）合理安排授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文閱讀是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語文閱讀和語言的積累，所以語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文書籍和課外書進(jìn)行閱讀，潛移默化地激發(fā)每名學(xué)生的閱讀興趣。例如，語文教師可以組織閱讀活動(dòng)，給學(xué)生們一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。對(duì)那些愛閱讀的學(xué)生經(jīng)常性地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以2018部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀中的《西游記》為例，如果教師能夠以優(yōu)美且流暢的語言來表達(dá)文章內(nèi)容，可以做到引古論今，創(chuàng)造一種良好的閱讀環(huán)境，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生覺得上課是一種享受而不是任務(wù)，那么學(xué)生對(duì)閱讀的興趣會(huì)自然而然地增加。同時(shí)教師還應(yīng)該要求學(xué)生課下讀一些有營養(yǎng)的書來增加知識(shí)量，并為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。

（二）給學(xué)生留下足夠的閱讀時(shí)間，家校配合，堅(jiān)持課外閱讀

給每名學(xué)生留下充足的閱讀時(shí)間而不是規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自行安排、調(diào)整閱讀。教師可以提前做調(diào)查，看班級(jí)內(nèi)哪些學(xué)生是想看書閱讀的，哪些是排斥看書閱讀的，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求安排特定時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。在具體實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際統(tǒng)一安排。這種閱讀時(shí)間也可以安排學(xué)生們?cè)诩依镞M(jìn)行閱讀，但是前提是跟家長進(jìn)行好溝通，在家校的共同配合下才能真正提高同學(xué)們的閱讀水平和能力。閱讀是一個(gè)長期的過程，貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該定期選一些世界名著，尤其是那種傳播文化以及能夠代表整個(gè)民族精神和靈魂的代表作品供大家閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生更加喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)寫作的信心。

（三）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，閱讀討論、對(duì)比，尊重個(gè)性化閱讀

教師應(yīng)該創(chuàng)造一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生喜歡上閱讀，積極開展課外閱讀，以此來提高同學(xué)們的閱讀能力，讓學(xué)生更好地理解課本，或者選擇自己感興趣的書籍成立閱讀小組，讓同學(xué)們自己制定目標(biāo)，按周或月完成閱讀，學(xué)生自愿參加，自己組隊(duì)。除此之外還可以開展各項(xiàng)閱讀交流活動(dòng)，讓不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生交換書籍，互相推薦自己看過的意義非凡的書，創(chuàng)造這樣良好閱讀的氛圍，讓學(xué)生對(duì)閱讀更感興趣。核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性也是非常重要的一項(xiàng)，在進(jìn)行語文閱讀時(shí)應(yīng)該充分尊重每位學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性，因?yàn)槊课粚W(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷不同，在進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)文章的理解和情感表達(dá)都有所不同。因此，教師應(yīng)該充分尊重每名學(xué)生的個(gè)性化閱讀，這也是尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性的表現(xiàn)。閱讀討論在閱讀教學(xué)中是一個(gè)非常重要的方面。對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的認(rèn)知還需要很大的提升，對(duì)于一個(gè)閱讀問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)得可能不會(huì)很全面，然而不同學(xué)生看待問題的角度不同，通過閱讀討論，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，而且在閱讀中學(xué)生的思維能力也會(huì)發(fā)展，閱讀能力得到提升。所以教師也要注重課堂閱讀討論活動(dòng)的展開。在語文實(shí)際教學(xué)中，最重要的學(xué)習(xí)資源為現(xiàn)有的資源和教材，教師應(yīng)該積極號(hào)召同學(xué)們參加課外閱讀活動(dòng)，這一活動(dòng)的產(chǎn)生便是建立在學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，因?yàn)檎n內(nèi)閱讀資源十分有限，教師可以將課外的閱讀資源引進(jìn)課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心挑選對(duì)比資料，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)生進(jìn)行多種形式的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)之處感受閱讀內(nèi)容的異同，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）重視閱讀積累，制作閱讀清單，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法和技能

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，不管是課堂還是課外閱讀，都不應(yīng)該一目十行，草草瀏覽后結(jié)束。閱讀前教師就應(yīng)該告訴學(xué)生閱讀時(shí)千萬不要一目十行，讀完后還不知道文章究竟講了什么。閱讀并非一日之功，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該明確文章表達(dá)的含義并對(duì)一些優(yōu)美語句進(jìn)行記錄，這樣持之以恒地堅(jiān)持不但能提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的寫作水平。初中教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書籍，對(duì)學(xué)生而言有很大的促進(jìn)作用。比如針對(duì)魯迅的文學(xué)作品，大多數(shù)語文教師在閱讀期間都會(huì)出現(xiàn)一定的難度，因此要求初中生具備豐富的知識(shí)量才能提升閱讀水平。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能促進(jìn)他們初步理解、鑒賞文學(xué)作品，使他們受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，并豐富他們的精神世界。教師有必要給學(xué)生普及科學(xué)的閱讀方法，以促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀語文。比較常見的閱讀方法有略讀法、精讀法、默讀法等，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，選取不同的閱讀方法，選取了正確的方法，能使閱讀活動(dòng)的進(jìn)行事半功倍。

（五）提供閱讀機(jī)會(huì)與平臺(tái)，組織學(xué)生閱讀活動(dòng)，多渠道培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生喜歡閱讀或不喜歡閱讀的原因在于有沒有適當(dāng)?shù)拈喿x機(jī)會(huì)與平臺(tái)。因此教師在平常的教學(xué)中要注重給學(xué)生提供閱讀時(shí)間與平臺(tái)。教師本身應(yīng)該具有深厚的閱讀功底，要通過對(duì)課外閱讀的篩選和整合，組織學(xué)生自行訂閱和購買書籍，并將學(xué)生的書籍按類別擺放，放在班級(jí)圖書角內(nèi)，供大家分享閱讀。幫助學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。圖書角能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀模式的形成，教師可以利用圖書角盡可能為學(xué)生提供較多閱讀時(shí)間，也可以根據(jù)教學(xué)需要將課內(nèi)外閱讀內(nèi)容適當(dāng)安排到課堂教學(xué)中，不斷提高自身素養(yǎng)。教師還可以通過舉行閱讀活動(dòng)檢測學(xué)生閱讀情況，例如故事大賽、演講、課外知識(shí)分享、名人故事會(huì)等，還可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)閱讀主題的班會(huì)，在班會(huì)上鼓勵(lì)大家交流彼此的閱讀體會(huì)和心得。

四、結(jié)論

綜上所述，閱讀是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界和品讀世界的過程，又能促進(jìn)學(xué)生心靈的成長。課外閱讀對(duì)初中生的成長和發(fā)展具有重大意義。在素質(zhì)教育新教育背景下，教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。本文立足于課外閱讀的意義，分析并提出了在初中課外閱讀的改進(jìn)策略，加強(qiáng)了初中生對(duì)人生更深層次的思考，為廣大語文相關(guān)從業(yè)者提供了一定的參考。

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