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        新形勢(shì)下語文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

        2020-11-30 14:50:37范永強(qiáng)
        求學(xué)·教育研究 2020年13期
        關(guān)鍵詞:中職語文新形勢(shì)創(chuàng)新

        范永強(qiáng)

        摘要:在中職語文教學(xué)的過程中,教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,結(jié)合新形勢(shì)的發(fā)展背景,加強(qiáng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新,立足于掌握學(xué)生基本狀況,從而提高學(xué)生綜合能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,中職院校必須要注重教學(xué)改革,促進(jìn)自身獲得更好發(fā)展。文章主要結(jié)合新形勢(shì)下中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性,闡述新形勢(shì)下中職語文教學(xué)中存在的問題,針對(duì)性地提出中職語文教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新策略,從而保證語文教學(xué)的質(zhì)量,為其他中職語文教師提供一定的參考與借鑒。

        關(guān)鍵詞:新形勢(shì);中職語文;教學(xué)方法;改革;創(chuàng)新

        在中職語文教學(xué)的過程中,其主要的目標(biāo)是打造高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才,從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。語文在中職教學(xué)中扮演著重要的角色,對(duì)于中職人才培養(yǎng)具有重要作用,因此中職語文教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,保障語文教學(xué)效果。在新形勢(shì)背景下,如若仍然采用單一的教學(xué)模式便不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。因此本文主要針對(duì)新形勢(shì)下中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性進(jìn)行研究,提出當(dāng)前中職語文教學(xué)的問題,針對(duì)性地給予中職教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的策略,致力于提高中職語文教學(xué)效果。

        一、新形勢(shì)下中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

        在中職語文教學(xué)過程中,教師必須以就業(yè)為主導(dǎo),加強(qiáng)中職院校語文課程的有效開展。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際發(fā)現(xiàn),中職語文教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,整體課堂氣氛相對(duì)枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低,不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來,教學(xué)的重點(diǎn)主要放在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,并未立足于學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教。所以在新形勢(shì)下我們必須要加強(qiáng)中職語文教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)方式的改變,立足于學(xué)生的實(shí)際情況,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,從而達(dá)到時(shí)代對(duì)于中職人才的需求,保證中職學(xué)生能夠從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)崗位的要求。

        二、新形勢(shì)下中職語文教學(xué)問題

        (一)對(duì)語文學(xué)科認(rèn)知不足

        當(dāng)前選擇中職的學(xué)生大多自身基礎(chǔ)相對(duì)較差,學(xué)習(xí)能力有限,在中職院校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是能夠掌握一門技術(shù),便于在社會(huì)上找工作。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的用處相對(duì)較弱,而大部分學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差,導(dǎo)致對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)知程度有限,甚至是不重視語文學(xué)習(xí)‘3]。在教師講解語文知識(shí)的過程中,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性較差,而教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單,導(dǎo)致課堂常常以放松娛樂為主,并不能夠保證學(xué)生能夠認(rèn)真聽講,學(xué)生對(duì)整體學(xué)習(xí)過程感覺到枯燥乏味,無法保證語文課堂效率,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

        (二)課堂教學(xué)環(huán)境較差

        在中職語文教學(xué)的過程中,由于中職院校不能夠建造良好的課堂環(huán)境,教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異,無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,使得語文課堂整體氛圍較為沉悶;而中職生不重視語文知識(shí)學(xué)習(xí),在課堂上也不遵守課堂紀(jì)律,不關(guān)心教師所講解的語文內(nèi)容,學(xué)生曠課現(xiàn)象普遍存在,所以在這種狀況下教師教學(xué)的積極性受到一定影響,無法滿足個(gè)人的教學(xué)需求,從而忽略語文課堂教學(xué)效果。

        (三)語文教學(xué)方式落后

        在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下,由于職業(yè)教師就業(yè)率較低,導(dǎo)致出現(xiàn)供給不足狀況,部分中職語文教師是兼職,并非專業(yè)的語文教師。兼職教師在開展語文教學(xué)過程中,教學(xué)方式處于落后狀況,通常選擇的是全本書或者是全講述的教學(xué)方式,無法充分利用多元化的教學(xué)技術(shù),導(dǎo)致課堂上師生之間溝通相對(duì)較少,學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的理解性相對(duì)較差,無法保證語文教學(xué)的有效性,語文教學(xué)課堂在發(fā)展中受到較大阻礙。

        (四)受教學(xué)理念的嚴(yán)重束縛

        目前在我國實(shí)施素質(zhì)教育的背景下,部分中職語文教學(xué)并不能夠深入地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的關(guān)鍵性,受到應(yīng)試教育帶來的影響,常常采用填鴨式或灌輸式的教學(xué)方式,整體語文課堂枯燥煩悶。在課堂結(jié)束后,教師以訓(xùn)練方式來布置相關(guān)的課后作業(yè),導(dǎo)致學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到限制。

        三、新形勢(shì)下中職語文教學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新策略

        (一)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)

        在時(shí)代發(fā)展的背景下,教師必須要注重教學(xué)方式的改革,傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠滿足新時(shí)代教學(xué)的實(shí)際需求,因此要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,豐富教學(xué)活動(dòng),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄Z文的漢字圖片和聲音有機(jī)地結(jié)合在一起,將較為抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象,刺激學(xué)生的多種感官,加強(qiáng)語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合,為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

        (二)科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        在中職語文教學(xué)的過程中,教師必須要加強(qiáng)學(xué)生注意力的有效集中,運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,從而構(gòu)建趣味性的教學(xué)情景,保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能力。通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中,如若教師采用情境教學(xué)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如,在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過程中,教師可以先介紹《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的背景知識(shí),注重故事線的闡述,從而使學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)文章,深入探究文章問題,保證語文教學(xué)效果。

        (三)注重分層教學(xué)的開展

        由于學(xué)生之間存在一定的差異性,因此中職語文教師在教學(xué)的過程中,必須要注重分層教學(xué)活動(dòng)的開展。由于中職院校招生過程中常常不會(huì)對(duì)學(xué)生成績做出嚴(yán)格的要求,導(dǎo)致生源之間的差異性較大,此時(shí)語文教師不能用一刀切的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),只有實(shí)施分層教學(xué)才能夠保證語文教學(xué)效果。教師在分層教學(xué)中可以參照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方法等之間的差異,參照學(xué)生的水平進(jìn)行小組劃分,滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需求。教師通過分層教學(xué)保證自身教學(xué)水平的有效提升,從而做好準(zhǔn)備工作,避免學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡的狀況,允許學(xué)生能夠利用不同的速度完成不同的任務(wù),達(dá)到合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

        (四)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在中職語文教學(xué)過程中,由于其交流性相對(duì)較強(qiáng),所以教師必須要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。素質(zhì)教育注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,因此中職語文教師必須要在教學(xué)的過程中注重挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,能夠因材施教,從而營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常注重突出教師的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā),因此教學(xué)質(zhì)量受到限制,所以在教學(xué)中教師可以改變?cè)镜慕虒W(xué)模式,通過互動(dòng)式教學(xué)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,活躍中職語文課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,保證學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中。

        綜上所述,在中職教育快速發(fā)展的背景下,教師必須要注重教學(xué)方式的不斷改革,跟隨時(shí)代的步伐,做到以學(xué)生為本,不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式,優(yōu)化語文課堂教學(xué)的手段和形式,保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,不斷地自我引導(dǎo)和主動(dòng)學(xué)習(xí),使語文課堂具備一定的互動(dòng)性,從而提升學(xué)生的語文綜合能力,保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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