李蓉

摘要：心理學(xué)是研究人類的心理現(xiàn)象和精神功能等行為活動(dòng)的學(xué)科，把心理學(xué)相關(guān)的理論運(yùn)用在高職院校當(dāng)中，能夠通過(guò)對(duì)教和學(xué)兩個(gè)方面對(duì)高職院校的管理做出指導(dǎo)，有效提升高職教育管理的水平。本文圍繞心理學(xué)理論在高職院校管理當(dāng)中的表現(xiàn)以及當(dāng)前高職院校教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)理論;高職教育;管理作用

一、心理學(xué)理論在高職院校教育中的作用

（一）能夠進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力和水平

心理學(xué)理論的應(yīng)用對(duì)提高高職教育水平有重要幫助，高職教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)應(yīng)用心理學(xué)理論更好地開(kāi)展教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)教師教學(xué)水準(zhǔn)的提高。心理學(xué)理論在提升教師的教學(xué)能力方面有重要的作用，一方面教師的心理輔導(dǎo)能力因此增強(qiáng)，他們可以通過(guò)一些措施來(lái)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題;另一方面，也能夠進(jìn)一步疏導(dǎo)教師的心理問(wèn)題，幫助教師不斷拓展自身的能力。

（二）能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和心理輔導(dǎo)

目前，大多數(shù)職業(yè)院校在學(xué)生心理方面進(jìn)行了有益的探索。一部分高校建立了心理咨詢室并配備了專業(yè)的心理咨詢教師，這些老師會(huì)定期開(kāi)展課程或活動(dòng)用以了解學(xué)生的心理狀況，并為有需要的學(xué)生提供一定的幫助。還有部分學(xué)校由任課教師或者班主任等兼任相關(guān)工作。通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，高職院校在心理輔導(dǎo)方面的工作就目前來(lái)說(shuō)開(kāi)展得比較順利。許多學(xué)生因此獲益，通過(guò)一系列幫助變得更加堅(jiān)強(qiáng)。但是，這并不意味著高職院校的心理教育不存在問(wèn)題，實(shí)際上，很多教師的心理教育工作開(kāi)展存在不足，他們開(kāi)展的活動(dòng)大多是經(jīng)驗(yàn)式的重復(fù)，并不能很好地解決新問(wèn)題，也相對(duì)缺乏針對(duì)性。

二、高職教育管理中教師心理學(xué)運(yùn)用策略

（一）通過(guò)需求來(lái)解決教師問(wèn)題

高職院校的教師質(zhì)量對(duì)高職教育的質(zhì)量有著相當(dāng)大的影響。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高職院校的教師的最高水平代表了該院校的最高高度，因?yàn)楦呗殞W(xué)生往往不具備高度的自律和自我學(xué)習(xí)能力。因此，高職教師在提高高職教育質(zhì)量上發(fā)揮決定性作用。要提高高職教師的工作積極性就要發(fā)現(xiàn)并滿足他們的需求，結(jié)合相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究，我們可以得知，對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，相對(duì)豐裕的工資和充滿希望的發(fā)展環(huán)境是他們的主要追求。結(jié)合這些問(wèn)題，可以分為以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。一是個(gè)人生活不能得到有效保障，部分高職院校的教師是本科畢業(yè)、研究生一畢業(yè)就直接考進(jìn)來(lái)的，大多沒(méi)有積蓄，有些囊中羞澀。因此，應(yīng)當(dāng)做好高職院校教師的基本生活保障，針對(duì)性地對(duì)教師提供住房補(bǔ)貼，有需要的還可以為他們解決孩子入學(xué)問(wèn)題，針對(duì)教師的實(shí)際情況，解決相關(guān)問(wèn)題，切實(shí)解決教師的后顧之憂。二是為教師的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。高職教育的發(fā)展，需要教師不斷進(jìn)行自我開(kāi)拓和成長(zhǎng)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)為教師的持續(xù)發(fā)展提供一定的支持，主要包括職業(yè)教育的深入培訓(xùn)、定期的學(xué)術(shù)交流會(huì)等，為教師自身發(fā)展打造優(yōu)質(zhì)條件。三是針對(duì)部分能力較強(qiáng)的教師，高職院校需要通過(guò)進(jìn)一步提升自身吸引力進(jìn)行吸引。對(duì)此，高職院校需要做的主要是幫助教師創(chuàng)辦工作室、承擔(dān)科研項(xiàng)目等，必要時(shí)，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師開(kāi)展活動(dòng)。

（二）通過(guò)實(shí)踐提高教師水平

高職教育當(dāng)中，教師需要通過(guò)提高自己的教學(xué)能力促進(jìn)自身的發(fā)展，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)教育不斷地推進(jìn)，教師的教學(xué)能力需要進(jìn)一步提升，因此，高職教育需要對(duì)高職教師做好心理輔導(dǎo)，幫助高職教師提高思想境界使他們深刻認(rèn)識(shí)高職教育的價(jià)值。一方面，高職教育需要依托門檻效應(yīng)對(duì)其做好心理疏導(dǎo)，當(dāng)前隨著體制機(jī)制的改革，教師這份職業(yè)不再是以往的鐵飯碗。因此，教師也需要不斷更新自己已有的理念，提高教學(xué)水平，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，對(duì)工作持有更高的熱情。另一方面，高職教育中教師專業(yè)和能力的不同，所獲得的薪資也不同，傳統(tǒng)的平均分配的模式已經(jīng)不復(fù)存在。因此，高職教育需要積極運(yùn)用優(yōu)化理論做好心理指導(dǎo)工作，幫助教師樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，最大限度地激發(fā)教師主動(dòng)教學(xué)的積極性，提高自身能力。

三、心理學(xué)理論在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用策略

（一）班級(jí)管理中的社會(huì)心理學(xué)動(dòng)機(jī)機(jī)制

社會(huì)心理學(xué)對(duì)克服當(dāng)前高職院校管理當(dāng)中的問(wèn)題有一定幫助。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然改變緊張的課程節(jié)奏并不是什么好事，他們?nèi)鄙僮月赡芰?，往往?huì)陷入迷茫散漫的狀態(tài)。再加上網(wǎng)絡(luò)媒體的誘惑，學(xué)生在—定程度上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想和認(rèn)知，很多學(xué)生都有從眾心理，如果選擇了錯(cuò)誤的示范，則會(huì)帶來(lái)不良的群體問(wèn)題。比如寢室成員都是成群結(jié)隊(duì)的打游戲不上課等，因此，高職教育當(dāng)中需要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)在學(xué)生中樹(shù)立優(yōu)秀典型，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范自身的行為。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)把教師樹(shù)立成優(yōu)秀的典型，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠促進(jìn)學(xué)生更加良好的發(fā)展，教師可以通過(guò)自身的言行舉止來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立起好的標(biāo)桿。另一方面，部分學(xué)生不愿和教師溝通交流，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生和同伴進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)中的榜樣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)追逐。通過(guò)在學(xué)生中樹(shù)立典型，能夠給學(xué)生起到良好的示范帶頭作用，如教師可以以寢室為單位，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的寢室向正方向發(fā)展，從而帶動(dòng)大范圍的氛圍好轉(zhuǎn)。

（二）學(xué)生管理群體理論

對(duì)于高職院校的管理，需要充分認(rèn)識(shí)其中存在的非正式組織，包括社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等，這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。因此，可以通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用群體力量，發(fā)揮非正式組織作用的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的管理。高職院校的學(xué)生面對(duì)新的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是較為松懈的，此刻如果強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，反而會(huì)適得其反，容易激發(fā)教師和學(xué)生之間的矛盾，也不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。然而，非正式組織的曲線管理卻可以很好地規(guī)避這些弊端。就現(xiàn)實(shí)而言，大多數(shù)非正式組織背后是有一定的教師在予以支持的，教師的參與程度也許不高，但其作用卻不可忽視。不可否認(rèn)，當(dāng)前各類高職院校的社團(tuán)管理的確存在一些混亂的地方，主要原因是社團(tuán)組織分散，受到的約束較少。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)重視非正式組織的管理，采用一些科學(xué)合理的手段約束社團(tuán)的發(fā)展，使之更好地服務(wù)于學(xué)生。

（三）營(yíng)造良好的校園管理氛圍

高職院校必須營(yíng)造積極向上的整體氛圍，力求為高職學(xué)生提供積極向上的發(fā)展環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生發(fā)展和諧的人際關(guān)系，糾正一些學(xué)生乃至家長(zhǎng)有偏見(jiàn)的認(rèn)識(shí)，不能讓學(xué)生對(duì)正常的人際互動(dòng)產(chǎn)生抗拒甚至畏懼心理，要鼓勵(lì)正常的友好的人際交流。一些家長(zhǎng)因?yàn)槠?jiàn)會(huì)游說(shuō)孩子避免各類人際往來(lái)，這是片面的，也許能避免一些不良影響，但對(duì)孩子的正常發(fā)展是不利的，容易引發(fā)心理問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)構(gòu)建溫馨和諧的整體氛圍。通過(guò)班級(jí)管理，可以創(chuàng)造和諧的班級(jí)文化環(huán)境，這對(duì)形成友好的人際關(guān)系網(wǎng)有重要影響。另一方面，在校園文化當(dāng)中，要堅(jiān)持百花齊放，爭(zhēng)取為學(xué)生提供多元化的校園文化活動(dòng)，畢竟各類專業(yè)活動(dòng)娛樂(lè)活動(dòng)并存，對(duì)校園的整體發(fā)展十分有益。

綜上所述，高職教育中的心理學(xué)研究對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。一方面，高職院校的教師和學(xué)生可以更好地交流和互動(dòng)，另一方面，高職院校也可以通過(guò)提高師資隊(duì)伍質(zhì)量來(lái)提高高職教育的質(zhì)量。此外，心理學(xué)方面的發(fā)展對(duì)改善學(xué)生的管理工作、實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生心理健康發(fā)展也有重要的作用。