摘要：閱讀能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。針對(duì)初中學(xué)生在閱讀方面的困境，基于詞塊理論，分析了詞塊在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并提出運(yùn)用詞塊理論提升初中生閱讀能力的教學(xué)模式。以譯林版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 1 Reading的教學(xué)為例，闡釋了該教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：詞塊理論;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、詞塊理論

（一）詞塊的概念

根據(jù)頻數(shù)驅(qū)動(dòng)的研究方法，Biber et al.（1999）提出了 “詞塊”的概念并將其定義為“在一個(gè)語(yǔ)言或語(yǔ)域中最頻繁出現(xiàn)的詞語(yǔ)序列”。詞塊（lexical bundle）作為一種固定或半固定的、模式化了的詞語(yǔ)板塊，有著特定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的意義。詞塊的概念不僅突破了傳統(tǒng)意義上單個(gè)詞的范圍，它的作用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了詞匯搭配，可以擴(kuò)大到整個(gè)句子（如It is said that…，look forward to doing），甚至語(yǔ)篇（如Firstly，Secondly，Next，F(xiàn)inally）的領(lǐng)域。Micheal Lewis（1997）以大量實(shí)際使用語(yǔ)言的文獻(xiàn)資料為依據(jù)，指出詞塊是語(yǔ)言使用的重點(diǎn)，因此也應(yīng)成為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）詞塊教學(xué)的概念

詞塊教學(xué)，顧名思義就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用詞塊理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)義、語(yǔ)法與語(yǔ)境有效融合為一體，從而幫助學(xué)生在語(yǔ)言情境中創(chuàng)造性地使用詞塊，促進(jìn)自身語(yǔ)用水平的提高。

二、詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）詞塊有助于提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力

英語(yǔ)詞塊本身便是語(yǔ)義和語(yǔ)用的結(jié)合。如果想要正確地理解語(yǔ)篇，掌握這些固定或半固定的詞塊就變得十分必要了。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的注意力由逐個(gè)單詞轉(zhuǎn)移到較長(zhǎng)的詞塊。這樣不僅能改變學(xué)生逐字閱讀的不良習(xí)慣，同時(shí)還有利于提升他們理解語(yǔ)篇的速度。

（二）詞塊有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體把控能力

詞塊中有不少固定句式（sentence frames），在語(yǔ)篇中起到了語(yǔ)義邏輯符號(hào)的作用。如表達(dá)轉(zhuǎn)折的in fact，on the contrary，表達(dá)列舉的for example，such as，表達(dá)因果的so that，in order to，以及表達(dá)結(jié)果的as a result，in a word等。這些詞塊都是語(yǔ)篇中的“指路燈”，不僅可以降低理解文章的難度，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和把握文章的命脈。

（三）詞塊有助于提高學(xué)生對(duì)文體特征的掌握能力

詞塊中的語(yǔ)篇框架語(yǔ)（text frames）能夠幫助學(xué)生更好地把握文章的宏觀結(jié)構(gòu)、理清思路。例如，first of all/next/last but not least/In this passage we will talk about，這些詞塊可以很清晰地展示出文章的結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn);once upon a time則是敘事文體中常用于引出話題的句型;As far as I am concerned/It is known to all that則是論述觀點(diǎn)的常用搭配。

對(duì)于這些具有特殊功能的詞塊，掌握得越多，學(xué)生越能更好地掌握篇章的文體特征，從而在理解語(yǔ)篇時(shí)就能更快、更準(zhǔn)確。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言整理性認(rèn)識(shí)的詞塊的講解和操練，將會(huì)有效提高學(xué)生對(duì)篇章文體特征的掌握能力。

三、詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言習(xí)得（Language acquisition）的主要方式是記憶和套用。在自然語(yǔ)言中存在著大量的詞塊，詞塊的作用涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等各方面，因此，筆者對(duì)詞塊在教學(xué)中的應(yīng)用前景是樂(lè)觀的，而且其應(yīng)用的意義也是不容置疑的。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念是將詞塊教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中的首要任務(wù)。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教授單個(gè)詞的方法，把詞塊作為詞匯教學(xué)的最小單位，將詞塊學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把詞塊教學(xué)融入閱讀教學(xué)中。

其次，教師應(yīng)以詞塊為單位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的詞塊意識(shí);改變學(xué)生對(duì)單個(gè)詞匯的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮詞塊在語(yǔ)義、語(yǔ)篇、語(yǔ)用等各個(gè)語(yǔ)言層次中的作用。在閱讀教學(xué)中，教師可以將詞塊理論和激活擴(kuò)散模型相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯之間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的詞塊意識(shí)，擴(kuò)展詞匯量。例如，從“way”這一個(gè)詞可以激活出by the way，lose ones way，the way to，no way和 in a way等多個(gè)詞塊。

下面筆者以譯林版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 1 Reading Homes around the world 為例，從樹(shù)立詞塊意識(shí)、記憶詞塊和操練詞塊三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的整體識(shí)記，增加他們的語(yǔ)言儲(chǔ)備，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀能力。

（一）樹(shù)立詞塊意識(shí)，為閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)

詞匯作為英語(yǔ)閱讀的重要基礎(chǔ)，是提升學(xué)生閱讀能力的主要障礙之一。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立詞塊意識(shí)，整體識(shí)記詞匯，為閱讀打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

閱讀前（pre-reading），教師以“Whats in a flat/house”這一問(wèn)題導(dǎo)入，擴(kuò)散出bedroom，balcony，bathroom，kitchen，garden，living room，study等詞匯。從這些詞匯入手，進(jìn)而提問(wèn)：“What can you do in different rooms？”通過(guò)頭腦風(fēng)暴（brainstorming），激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生想出have ones own bedroom，watch TV，chat with family members，drink tea/coffee，have meals，grow flowers，listen to music， do some reading，play games，sit on the balcony等詞塊。這些詞塊看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但在閱讀情境中卻可以分門歸類、整體識(shí)記，大大提升了閱讀的效率。

（二）記憶詞塊，對(duì)文本加深理解

若學(xué)生在閱讀時(shí)只是簡(jiǎn)單地理解單個(gè)詞的含義，沒(méi)有對(duì)信息進(jìn)行整體分析、連詞成塊，他們?cè)陂喿x時(shí)便很難準(zhǔn)確地理解作者所傳達(dá)的信息和想法。因此，教師應(yīng)從識(shí)別詞塊、背誦詞塊及拓展詞塊這三方面增加信息輸入，為學(xué)生理解文本提供保障。

在略讀（skimming）和尋讀（scanning）之后，學(xué)生對(duì)文章的大意有了一定的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生詞表畫(huà)出文中出現(xiàn)的詞塊，以此培養(yǎng)他們細(xì)心觀察、注重細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確識(shí)別詞塊的能力。學(xué)生劃出的詞塊有：live in a town/a flat/a large house，my favourite room is，my family and I，enjoy a cup of tea，in the centre of，shar….with…，in bed，have my own bedroom， look out at.隨后筆者要求學(xué)生背誦以上詞塊，并在此基礎(chǔ)上自己嘗試拓展詞塊，用這些詞塊來(lái)造句，描述他們自己的家。筆者通過(guò)用文中詞塊和拓展詞塊造句來(lái)檢測(cè)他們是否真正理解了詞塊在文本中的含義，是否在分析文本的過(guò)程學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用詞塊，同時(shí)也加深了他們對(duì)文本的理解。

（三）操練詞塊，讓文本語(yǔ)言內(nèi)化

詞塊的操練可以通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)這兩種方式進(jìn)行。同時(shí)，教師以聽(tīng)寫(xiě)的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞塊的掌握情況，對(duì)于出錯(cuò)較多的詞塊，可以針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶。

在閱讀教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在閱讀后（post-reading）根據(jù)提供的詞塊對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。例如，在本篇閱讀的第二課時(shí)教學(xué)中，筆者將學(xué)生整理的詞塊呈現(xiàn)在 PPT 上，要求學(xué)生分別介紹Neil，Anna和Stephen的家。讓學(xué)生用所給的詞塊復(fù)述課文，可以進(jìn)一步加深他們對(duì)這些詞塊的理解，并逐步內(nèi)化為自己的語(yǔ)言素材，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，最終達(dá)到提升閱讀能力的目的。

閱讀作為語(yǔ)言輸入的主要方式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方面。詞塊作為語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)篇的結(jié)合體，不僅能夠提高詞匯的識(shí)記效率，更有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇，為閱讀能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。為此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要意識(shí)到詞塊教學(xué)的重要性，將詞塊教學(xué)融入閱讀教學(xué)中，從而真正有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）