摘?要：《藥理學(xué)》是一門重要而且難學(xué)的核心課程，對于學(xué)生未來職業(yè)能力和素養(yǎng)起關(guān)鍵性作用。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法對《藥理學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其綜合能力，培養(yǎng)符合未來行業(yè)需求的專業(yè)藥品經(jīng)營與管理人才。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法?藥理學(xué)?教學(xué)改革

中圖分類號：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

《藥理學(xué)》是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，不但涉及豐富的藥理學(xué)知識，還涉及很多的臨床醫(yī)學(xué)知識;是參加執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，對學(xué)生未來職業(yè)崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到了關(guān)鍵作用，在藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。傳統(tǒng)講授方式學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，感到枯燥、茫然，分析問題和解決問題能力差，難以滿足執(zhí)業(yè)藥師培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。為此，嘗試在《藥理學(xué)》教學(xué)中開展行動導(dǎo)向教學(xué)模式的改革與探索。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法擁有著較強(qiáng)的靈活性，教學(xué)手段也是多種多樣，主要包括模擬教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法以及思維導(dǎo)圖法等，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，這些教學(xué)手段即可以單獨(dú)使用，又可以綜合運(yùn)用。行為導(dǎo)向教學(xué)最根本的核心是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的主動參與，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，提高觀察事物、分析問題、解決問題的能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職《藥理學(xué)》的實(shí)際應(yīng)用

1.模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。采用這種方式，能使學(xué)生對藥理學(xué)科及其相關(guān)知識有一個整體認(rèn)識，深入了解某些藥理學(xué)理論知識在實(shí)際中的具體應(yīng)用。

教師可以在講授相關(guān)知識的時候給出特定情景，例如，55歲男性患者，身高170cm，體重90kg，糖尿病史4年，初診空腹血糖7.3mmol/L（胰島素分泌不足），家中老父及兄弟血糖高，無用藥過敏史，無其他疾病，經(jīng)常抽煙，偶爾喝酒，視力不好，容易疲勞，性格開朗，偏急躁，對控制血糖信心不足，二甲雙胍緩釋片和消渴丸服用1年多，來店測定空腹血糖13.1mmol/L，餐后血糖20.1mmol/L。讓學(xué)生分別飾演患者和藥師，引導(dǎo)學(xué)生模擬藥店日常工作情況，讓藥師對患者進(jìn)行問病薦藥和用藥指導(dǎo)等業(yè)務(wù)活動。在加深藥理學(xué)知識理解的同時，也逐步地形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣，進(jìn)而為其將來的職業(yè)生涯提供強(qiáng)大的助力。

2.案例教學(xué)

我校藥理學(xué)的教學(xué)對象是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生，他們具備了人體解剖學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，但臨床知識缺乏。藥理學(xué)的教學(xué)目的及學(xué)科任務(wù)之一是為學(xué)生今后能在臨床合理用藥打下必要的理論基礎(chǔ)，因此需要癥狀典型，診斷明確，藥物作用顯著的病例。有針對性地選擇臨床典型病例是實(shí)施案例教學(xué)法的前提。我們講課的過程中會選擇一些具有實(shí)用性、可操作性及與藥理學(xué)知識銜接密切的病例案例資料。

例如，教師在講解完相關(guān)理論知識后，給學(xué)生提供實(shí)際臨床案例：男性患者，71歲，主訴胸悶、氣急就診，40年煙史，查體：身高163cm，體重82kg，血壓152/103mmHg，診斷為高血壓、慢性心功能不全，醫(yī)生處方如下：

Rp：

地高辛片?0.25 mg × 10?用法：0.25mg/次，3次/d

氫氯噻嗪片?25 mg × 30??用法：25mg/次，3次/d

潑尼松片?5 mg × 30??用法：10mg/次，3次/d

在提供完案例之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生們案例展開積極的思考，并安排學(xué)生分組討論，利用頭腦風(fēng)暴提高討論效率，也有利于學(xué)生對藥理學(xué)知識的理解和掌握。

3.項(xiàng)目教學(xué)

采取項(xiàng)目教學(xué)的基本方式是以小組分工合作的形式進(jìn)行，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目。分組的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、社會交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個性的發(fā)展乃至集體主義觀念的形成。例如，在學(xué)習(xí)完《藥理學(xué)》課程后，可以讓學(xué)生分組對市面上的某種（類）藥物進(jìn)行市場調(diào)查，內(nèi)容可以包括使用人群、使用次數(shù)、不良反應(yīng)報告、銷售渠道、銷售情況等方面，并對此撰寫調(diào)研報告。過程中不僅能鞏固課堂所學(xué)的知識，更能應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，并且可以培養(yǎng)學(xué)生組織及社交能力。

結(jié)語

在《藥理學(xué)》教學(xué)過程中，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范，為學(xué)生就業(yè)和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但作為一種新的教學(xué)方法，在我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的開展還需要進(jìn)一步的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能更好發(fā)揮優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生職業(yè)能力。

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作者簡介：劉盈萍（1990.05—），瑤族，女，廣東廣州人，碩士，講師，研究方向：藥理學(xué)。