【摘要】現(xiàn)階段全國各類院校春季學期均在云端開學。線上教學一時間成立學校、教師、學生共同關注的問題。線上授課自然有它獨有的特點，但如何以學生為中心，提高學生課堂參與度則成為了教學監(jiān)督管理部門及教師首要考慮的問題。本文結(jié)合線上教學特點，從實際教學出發(fā)提出了提升學生線上教學參與的幾個方法。

【關鍵詞】線上教學 參與度 翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與普及，線上教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。從2017年--2019年線上教學市場增長率翻了一番。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至到4月3日，全國在線開學的普通高校共計1454所，95萬余名教師開設94.2萬門、713.3萬門次在線課程，在線學習的學生達11.8億人次。覆蓋全國高校的一場史無前例的大規(guī)模線上教學正在如火如茶的進行中。

一、線上教學特點

線上教學是一種有別于傳統(tǒng)教學模式的新型教學手段的應用。線上教學特點可總結(jié)如下：

（一）線上教學依托于互聯(lián)網(wǎng)技術的日益發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷完善和發(fā)展業(yè)己對各個行業(yè)帶來了巨大的變革。計算機技術、網(wǎng)絡通信和多媒體信息技術給傳統(tǒng)的教學帶來了巨大影響。線上教學平臺、線上教學系統(tǒng)、線上教學資源、線上教學APP.線上教學小工具、線上直播教學等多種全新概念己在教育教學領域蓬勃發(fā)展且日益壯大。

（二）線上教學打破了線下教學的時空局限

線上教學打破了時間和距離的限制，特別是疫情期間教師、學生可以在網(wǎng)絡時空實現(xiàn)“聽課不停教”、“聽課不停學”。各種教學資源通過網(wǎng)絡跨越時空距離的限制，使學校的教育成為可以抽出校園向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。學?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師最好的教學成果通過網(wǎng)絡傳銷四面八方。同時，線上教學的資料及教學呈現(xiàn)過程可以存儲，利于參與者反復多次使用。

（三）線上教學可共享的資源多

我國在教學資源共享上更加開放。以中國大學中國大學MOOC平臺為例，平臺提供優(yōu)質(zhì)教學資源課程8000余門，其中國家精品在線開放課程916門，課程覆蓋本科12大門類的所有專業(yè)類和高職18個專業(yè)大類，其中121所雙一流高校開設課程3915門，一流大學建設高校系列、一流學科建設高校系列、行業(yè)特色院校系列、特色專題系列等130余個。這些資源為教學工作者提供了強大的優(yōu)質(zhì)共享資源。

（四）線上教學教學內(nèi)容展現(xiàn)形式更加多樣

線上教學應用平臺較多，主要集中于釘釘、學習通、騰訊課堂、騰訊會議、QQ課堂等。在授課中多以直播、慕課、SPOC、擬仿真實訓軟件等各類教學形式展現(xiàn)教學內(nèi)容。教學內(nèi)容展現(xiàn)以PPT、視頻、案例、連線互動穿插進行，調(diào)動學生的學習興趣。同時，將探究性教學、啟發(fā)式教學、互動式教學、專題研討、讀書報告、個人或小組探究、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式綜合應用于教學。

（五）線上教學對參與者學習自主性要求高

線上教學因為其特有的形式因而不能夠?qū)崿F(xiàn)直接的雙向溝通。授課教師不能夠隨時看到學生真實的學習狀態(tài)。學生躺被窩上課、掛直播不理、掛著直播玩游戲、遲到早退不守時、作業(yè)不提交或不按時提交等現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，線上教學對學生學習的自主性、自律性上要求很高。

二、建議

線卜教學是現(xiàn)代課堂教學變革的需要。但如何實現(xiàn)“以學生為中心”的教育教學理念、如何讓“學生學”，如何提高“學生參與度”、如何實現(xiàn)“學習效果”將是高質(zhì)量線上教學的重要評價標準。現(xiàn)結(jié)合實際教學提出提高學生課堂參與度的幾項建議：

（一）注重教學設計

為確保高質(zhì)量的授課效果必須進行精心的課程教學設計。首先，明確課程設計單元，建議以90分鐘或45分鐘為一個設計單元，每個單元又由若干問題、知識點構(gòu)成或任務點構(gòu)成。其次，對教學內(nèi)容進行劃分，明確重難點及時間分配，將重點放在重點、難點內(nèi)容上具。第三，確定教學內(nèi)容展現(xiàn)形式，可以包括PPT.視頻、動畫、案例引入、問題導入、實事導入、課前自學等。最后，本單元課后任務布置，形式可多樣，旨在教學內(nèi)容鞏固。

（二）課程問題任務前置

傳統(tǒng)線下教學很多教師采取“滿堂灌”的教學形式，忽略了對大多數(shù)學生在學習中必須具備的相關能力的訓練。為避免線上教學發(fā)生同類問題，可采取課程問題、任務前置的方法進行改善。提前下發(fā)課程綱領、重難點、內(nèi)容，教學設計和教學呈現(xiàn)方式，并設置任務點要求學生提前完成。這樣既能達到預習的效果又能培養(yǎng)學生的自主學習能力。在一定程度上提高了教師的授課效率。因此，可將節(jié)省的時間利用到教學互動上。

（三）教學內(nèi)容直觀化形象化

線上教學如何實現(xiàn)提升學生參與度的問題，與授課內(nèi)容有非常直接的影響。課堂教學內(nèi)容應盡量做到直觀化、形象化、趣味性。純理論的輸入，學生接受難度大，理論枯燥乏味，所以為了讓學生易于接受和理解，直觀的、情景式的體驗很重要。利用視頻、圖片、動畫、虛擬仿真、身邊或?qū)嵤掳咐c授課內(nèi)容相結(jié)合，進而激發(fā)學生的思維，讓學生身臨其境，體驗其中，增強學生課堂的參與度。同時，弱化理論指導，通過案例、實事，最新政策及實際應用等，拓展學生學習、思考的廣度和深度，通過多角度的課程內(nèi)容呈現(xiàn)增強學生對課堂內(nèi)容的感受、認知、領會、掌握和運用。

（四）靈活運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂在線上教學中的應用正是把互聯(lián)網(wǎng)信息技術和課堂的教學內(nèi)容有機地結(jié)合。在課程教學設計時對教學內(nèi)容劃分層次、易于理解及可操作性性強的知識點尤其適合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。任務前置時教師可按小組進行任務分配。當然也要考慮到不同層次的學生分配不同的任務，盡量兼顧所有學生。授課過程中以小組為單位進行展示所學、所見、所思、所感。最后由教師來進行點評、補充及考核確認準確性并記錄小組成績。這種方式既可以充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和合作性還能確保教學效果“走心入腦"。關注學生課堂參與度，進而實現(xiàn)和提高課程教學質(zhì)量己是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學新模式的重要關注點。也將是每位教學工作者研究課題。

參考文獻：

[1]李作學，齊艷霞，荊浩，楊鳳田.基于MOOC混合教學模式的設計與實踐[J].高教學刊，2019（18）.

作者簡介：任洪云（1981-），女，漢族，山東，碩士研究生人，副教授，市場營銷專業(yè)教學與理論應用。