王寧

摘 要：新時期發(fā)展下高職院校音樂教育專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)受到一定的關注，新課程改革更加注重學生在綜合素質方面的教育提升。文章結合高職院校音樂教育情況，探討學生人文素質培養(yǎng)的方法對策。

關鍵詞：高職院校;教育專業(yè);人文素養(yǎng);素質培養(yǎng)

隨著多元文明的融合與發(fā)展，各種有效的科學的音樂教學方法及學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)理念開始被運用到高職教學中，我們當代高職教師一定要結合學校以及學生的現(xiàn)狀，在科學學習及有效整合的基礎上，科學構建全新的音樂教學秩序，有效實施教學活動，增強學生培養(yǎng)的有效性，推動高職音樂教育的有效化發(fā)展。

1 音樂教育教學與人文精神的關系

人文精神一方面是對自我的關懷、對人價值的肯定，一方面是對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，關心自我的生存，注重自我價值的發(fā)現(xiàn)，關注社會生活與自身發(fā)展的關系，關注精神生活，追求生活的意義，對人文精神的培養(yǎng)是無法立竿見影的，現(xiàn)代教育對人文精神產生的影響是多層面的，音樂是世界通用的語言，音樂作品里包含的不只有音符與旋律而在音樂的更深處是音樂所表現(xiàn)的意境與傳達的感情，是作曲家的內心世界同時也是時代的真實寫照。從音樂的形式到內容無不滲透著人文精神所傳達的含義，人文精神提倡關注社會生活與自我發(fā)展的關系，對歷史遺留文明的重視。音樂教育教學是指以音樂為內容和教育手段，對人進行審美教育。音樂教育教學的內容是多層次的，從聆聽感受音樂到理解接受音樂，通過音樂潛移默化地影響發(fā)展自身音樂素質使之與個人行為與思想融為一體，正如音樂教育學家埃利奧特在基于對審美觀念理解的基礎上建立相對立的實踐觀，他強調音樂作為一種行動的特定形式，認為從審美角度去欣賞限制了音樂聽覺與作品內涵的可能性，主張將發(fā)展人的音樂素養(yǎng)從而使音樂對人產生更深遠的影響。自我的發(fā)展與提高正是人文精神的體現(xiàn)，對自我價值的重視、對人價值的肯定，音樂在人的自我完善與發(fā)展中起著指導性作用。

2 高職院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1 缺少科學合理的培養(yǎng)目標

正確且堅定的培養(yǎng)目標對于教育的質量具有重要的影響。然而，根據(jù)對高職院校的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標的調查，部分高職院校盲目地沿用了本科音樂專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)未來能夠從事音樂表演與研究等工作的專業(yè)性音樂人才。由于高職院校的學生在基本功與學習成績方面不理想，這種培養(yǎng)目標不適合高職學生，沒有考慮高職學生的實際情況，缺少科學性與合理性，導致高職音樂專業(yè)教育的質量難以提升。

2.2 教學手段單一

教學模式陳舊、教學手段單一是當代高職音樂教學現(xiàn)代化發(fā)展存在問題的原因之一，在實際的高職音樂教學中，很多教師囿于傳統(tǒng)音樂觀念的束縛，依舊采用傳統(tǒng)式的教學模式和生硬的教學方法組織和開展音樂教學活動。這些傳統(tǒng)的教學方法，已經不適合當代學生學習的需求及發(fā)展規(guī)律，更不符合當代教育及社會對于人才的需求，直接影響了學生能力與素質的提升[1]。

2.3 忽視學科知識，注重專業(yè)技能

在高職音樂考試中，以專業(yè)技能考核為主，并不注重學科知識的學習。相當于以專業(yè)技能強弱對音樂素養(yǎng)進行評價。高職院校以培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才為重任，不僅要具有很強的音樂技能，比如歌唱水平，還要具有豐富的專業(yè)知識，才能稱之為具有很高的音樂涵養(yǎng)。如果說歌唱技能是音樂人的標簽，那么音樂涵養(yǎng)是靈魂。當前大多數(shù)高職院校忽視了學科知識的學習，而且在錄取工作時，就將音樂技能作為重要的參考標準，對學科知識不夠重視。音樂作為藝術學科，有著深厚的文化底蘊，如果在學習的時候，只是一味地苦練技能，脫離音樂知識，也無法理解音樂的藝術魅力。這與學校的人才培養(yǎng)理念有較大觀念，需要扭轉這種思維，并用于音樂教學中。

3 普通高職院校音樂教育專業(yè)學生人文素質的培養(yǎng)策略

3.1 樹立正確的人才培養(yǎng)觀

明確培養(yǎng)方向，樹立正確的人才培養(yǎng)觀是保證教育工作順利進行的基礎與關鍵。首先，高職院校應充分認識到當今社會對音樂專業(yè)人才的需求，深刻了解新時期對于音樂專業(yè)人才的具體要求，提高對音樂教育的重視，明確人才培養(yǎng)的方向。為了制定更加高效的教育計劃，高職院校必須在結合校內學生的基礎情況的前提下，針對職業(yè)教育的特性，樹立科學的人才培養(yǎng)觀。人才培養(yǎng)的目標不能過高，切不可盲目地實施教育，需要真正考慮社會發(fā)展的實際情況及音樂專業(yè)的市場需求，制定科學合理的教學計劃。在傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學中，基礎的專業(yè)技能知識一直是重點的教學內容。為了培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展需求的實踐型音樂專業(yè)人才，高職院校必須加強對學生實踐應用能力培養(yǎng)的重視，將實踐應用能力置于人才培養(yǎng)觀的重點與核心位置，將專業(yè)技術能力與實踐應用能力結合起來，以此培養(yǎng)出能夠更好地適應社會發(fā)展的應用型職業(yè)音樂人才[2]。

3.2 多元教學，豐富教學手段

在高職音樂教學中，教師一定要積極學習和研究各類全新的教學模式和教學方法，從而增強教育教學的有效性，促進學生能力與素質的全面提升與發(fā)展。混合式教學模式是當今大多數(shù)高職學校正在采用的教學方法，也就是線上線下相互穿插式的教學方法，如對于一些理論知識較強的內容，就可以采取線上教育的方法，不僅能讓學生掌握相關的理論知識，增強他們的理論知識水平，更重要的是還能讓他們對于最前沿的理念和方法有一個全新的了解。而對于那些需要實踐的技能或者知識則采取線下教學方法，由教師進行親身示范，進行一對一教學。這樣的教學方式，不僅能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)、提高學生的綜合水平，還能增強學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。除了與時俱進地改變傳統(tǒng)教學模式外，教師還可以在教學中采取各種先進有效的教學方法，從而增強學生的音樂素養(yǎng)，促進學生素質與能力的全面發(fā)展與提升。如在教授學生聲樂相關知識的時候，教師可以先為學生進行理論講解，并進行實際示范，待學生有了初步的認知之后，教師再將學生科學地分為幾個音樂學習合作小組，讓組內學生彼此示范、討論及學習，從而有效幫助他們迅速掌握相關的聲樂知識，提升其綜合素養(yǎng)。

3.3 注重學科知識的教學，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

學科理論知識體系的教學是非常重要的，能夠更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。我國音樂也有著源遠流長的文化底蘊，文化的熏陶離不開理論的學習，準確地說，兩者是融合一起的，離開文化談音樂，音樂也失去了靈魂。只有基于文化傳承的基礎上進行音樂技能的學習，才能賦予音樂更加的靈活、有渲染力與感召力。在基于優(yōu)秀教材的基礎上，教師要在教材外進行知識的延伸，讓學生能夠掌握音樂系統(tǒng)的知識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這也是學生將來走向工作崗位的必修課。學生未來也是教師，需要講授理論加技能示范教學。在互聯(lián)網時代，學習的平臺有很多，教師可指導學生進行課堂外知識的學習[3]。

4 結語

綜上所述，音樂教育對學生人文素質培養(yǎng)有著較大影響，高校應該充分認識到音樂美育在大學生綜合素質塑造方面的特殊作用。此外，高校育人的方式應該充分結合課內與課外，充分開展多姿多彩的實踐活動和文藝演出，讓更多的學生活躍到音樂的大環(huán)境中來，，提升學生整體素質水平。

參考文獻

[1]杜虹景.高職音樂專業(yè)教師“雙師型”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐[J].當代音樂，2016（34）：21-22.

[2]鐘善金.廣東省高職院校表演藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查與對策研究[J].嶺南音樂，2015（6）：64-67.

[3]楊婷.職業(yè)教育背景下高職高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].柳州師專學報，2015（3）：101，105-107.