廖小芳

摘 要：在進行會計專業(yè)教育時，中職院?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞竭M行會計實踐教學，充分發(fā)揮出校企合作的作用，以提升中職會計教學的整體水平。本文就校企合作視域下中職會計實踐教學現(xiàn)狀及改進策略進行研究，以期能夠有效提高中職會計教學的實踐性。

關鍵詞：校企合作;中職會計;實踐教學

1 會計專業(yè)實施校企合作教育的必要性

為深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一，進一步完善校企合作育人機制，教育部印發(fā)了《關于開展校企合作試點工作的意見》，這是新常態(tài)下職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措。校企合作有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，建立和完善校企合作成為中職學校全面深化教育教學改革的著力點和突破口。會計工作是對企業(yè)實行科學管理，監(jiān)督整個企業(yè)經(jīng)濟活動的重要手段。每個企業(yè)的發(fā)展都離不開會計，特別是中小微企業(yè)數(shù)量的急驟增加形成了巨大的會計人員市場需求，但根據(jù)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果來看，會計專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)難度較大。供需出現(xiàn)矛盾的主要原因是會計工作專業(yè)性強，財務信息保密性高，傳統(tǒng)意義上的校企合作或者頂崗實習并不能讓學生真正接觸到真實情景下的會計業(yè)務處理，企業(yè)真實單據(jù)數(shù)據(jù)也不可能傳輸給學校，這就使得會計人才培養(yǎng)過程尤其是實訓環(huán)節(jié)與企業(yè)真實環(huán)境脫節(jié)，學生技能水平難以直接滿足會計工作崗位的要求，而中小微企業(yè)在招聘時都希望能直接招聘到有實踐工作經(jīng)驗的會計人才，從而既可以減少賬務差錯，又能給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟效益，節(jié)約用人成本。校企合作是將傳統(tǒng)的學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的一種“學校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，在學校、企業(yè)交替進行學習和訓練，對學生以技能培養(yǎng)和工匠精神培育為主的人才培養(yǎng)模式。中職學校會計專業(yè)實施校企合作教育，讓學生不僅僅停留在專業(yè)理論學習的層面上，而且能將所學知識靈活應用到工作崗位上，打通和拓寬了會計人才培養(yǎng)與成長通道，是解決職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位能力要求不匹配問題的有效途徑。

2 校企合作視域下中職會計實踐教學現(xiàn)狀

2.1 教學模式單一

在中職院校中，一切教學活動都是以就業(yè)為主要目標。然而就目前情況來看，很多中職院校會計專業(yè)在實踐教學過程中，仍然以傳統(tǒng)的方式進行教學，照本宣科。在教學過程中，教師要為學生解讀，學生聽講，期間很少有互動環(huán)節(jié)和實踐操作環(huán)節(jié)。而在實踐考試過程中，由教師出卷，學生們只有對課本內(nèi)容進行死記硬背，才能通過實踐考試。這種教學模式過于單一，不僅降低了實踐教學質(zhì)量，同時也不能滿足現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才的要求。

2.2 重理論，輕實踐

近幾年，社會和市場對應用型人才的需要增加。但是，目前很多中職學校仍重視學生理論教學，忽略了學生在學習過程中的實踐動手能力，很多中職會計專業(yè)依然采用模擬實驗室的方式提高學生的動手實踐能力，教學中僅采用封閉式訓練。與此同時，學生去企業(yè)參加的實踐活動過于形式化，并沒有真正促進學生實踐力、創(chuàng)造力的提升，根本無法滿足如今經(jīng)濟市場和社會對應用型人才的需要。

2.3 課程內(nèi)容與職業(yè)要求脫節(jié)

中職學校雖然具有職業(yè)性的特點，但不是社會上的培訓機構(gòu);中職學生的年齡特征，也決定了不同于高等職業(yè)院校。許多學校正是沒有認識到這一點，在會計專業(yè)的課程設置上，減少了文化課與公共基礎課程，增加專業(yè)課程，試圖讓學生通過專業(yè)課程的要求達到會計從業(yè)人員的所具備的要求。這種現(xiàn)狀導致學生在學習的過程中比較吃力，不利于激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，而且忽略學生思想政治教育和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育，導致中職畢業(yè)生走上會計工作崗位后，缺乏職業(yè)競爭的優(yōu)勢。

3 校企合作視域下中職會計實踐教學的改進策略

3.1 改善教學模式

中職院校要想提高會計專業(yè)的教學水平，就要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，采用先進的教學方式進行教學，提升學生的自主思考能力，讓學生參與到企業(yè)會計活動中，通過實踐的方式，幫助學生更全面的了解會計實踐教學的知識，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學手段，采用會計實力教學方式進行教學，以提升學生的會計實踐能力。教師在進行實踐教學時，可以采用創(chuàng)立虛擬公司的方式進行教學，采取專項實踐培訓的方式進行教學，將會計技能分成多個模塊，以幫助學生快速掌握會計專業(yè)知識中的某一個模塊，以達到會計實踐教學的目的。在進行會計實踐教學時，教師可以采取仿真會計實踐訓練的方式進行教學，一般實踐教學的訓練場都設置在中職院校的實訓場地內(nèi)部。在這個過程中教師要根據(jù)學生的自身素質(zhì)分配實踐教學任務，分化會計崗位的技能，并且還要根據(jù)實踐教學的具體情況，設置實踐教學周期，采取逐一訓練的方式進行教學，簡化會計實訓項目的流程，以便學生熟練掌握各個會計崗位的專業(yè)知識和技能，學生參與到工作崗位之后，才能更快速適應企業(yè)對會計人才的需求。

3.2 優(yōu)化教學內(nèi)容

中職院校要優(yōu)化會計實踐教學的內(nèi)容，結(jié)合校企合作的實際情況，重新組合會計實踐教學的內(nèi)容，更定會計實踐教學知識，優(yōu)化會計實踐教學的內(nèi)容，擴展會計實踐教學中的經(jīng)濟學、法學等知識，擴展會計實踐教學的內(nèi)容，提升會計知識體系的全面性，重視會計理論知識教學，并且還要在會計實踐教學中添加是會計案例。除此之外，中職院校還要強化會計實踐教學中的實踐操作教學，通過校企合作的方式讓學生更深刻的感受到會計理論知識與實踐操作之間的差距，讓學生深入到會計崗位中，以提升學生的會計實踐能力。

3.3 完善實踐環(huán)境

中職院校在進行會計實踐教學時，要完善現(xiàn)有的實踐教學環(huán)境，采用實習崗位輪換制的方式進行實踐教學，為學生提供學習機會。除此之外，教師還可以采用頂崗的方式為學生提供實習崗位，將學生按照實際會計知識素養(yǎng)分為兩個小組，兩組學生輪換學習會計理論知識和實踐操作知識，這種不同崗位進行輪換實習的方式，能幫助學生更加快速的了解到最新的會計記賬流程和記賬方法。在進行會計實踐時，學生要虛心求教，遇到會計操作中問題，要向經(jīng)驗豐富的會計人員請教，在企業(yè)會計人員指點下進行會計實踐操作，以提升自身的會計實踐能力。這種方法可以使學生們?nèi)媪私鈺嬓袠I(yè)的管理體制等，回校學習的動力性和目的性都會大大的增強。頂崗實習也被稱為預就業(yè)實習，以輪崗實習經(jīng)驗為基礎，校方為學生提供企業(yè)實習機會，學生們也可自主選擇企業(yè)進行實習。學生在企業(yè)的會計崗位中，由師傅進行一對一指導，將自身所需的知識綜合運用，對復雜賬務流程進行獨立處理。在這種實踐鍛煉下，學生的綜合分析能力和應變能力會得到一定程度的提升，從而積累大量的工作經(jīng)驗和技巧。

4 結(jié)束語

通過上述文章，可以知道職業(yè)院校在進行會計實踐教學時，要積極與企業(yè)合作，根據(jù)市場發(fā)展的實際情況，創(chuàng)新會計實踐教學模式，為學生提供實習機會，以期能夠提升學生的服務意識和競爭意識，幫助學生更好的適應企業(yè)的需求，彌補中職學校會計專業(yè)教學的不足，提升學生的會計專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

[1]熊英.校企合作視域下中職會計實踐教學現(xiàn)狀及改進策略[J].企業(yè)改革與管理，2015（13）：122.