摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量有著越來(lái)越高的要求，傳統(tǒng)知識(shí)理論型的人才已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，如今各行各業(yè)都更加需要復(fù)合型的專業(yè)人才。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中要對(duì)原有的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，站在全新的時(shí)代背景下，抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德智體美的全面教育。如今許多高校在教育過(guò)程中都會(huì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，音樂(lè)課程的加入能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這就要求在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要采用多元文化音樂(lè)教育的模式，傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足音樂(lè)教學(xué)需求，教師必須要將單一的模式轉(zhuǎn)化為多元化的教育模式，這樣才能取得良好的音樂(lè)教育效果。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè);多元文化;音樂(lè)教育;應(yīng)用探究

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.230

基金項(xiàng)目：“貴陽(yáng)市財(cái)政支持貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)科建設(shè)與研究生教育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YY-2020）”資助。

自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各個(gè)院校都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，許多院校的教學(xué)改革不僅僅停留在專業(yè)文化課上，還包括音樂(lè)教學(xué)方面。目前部分高校在積極采用多元文化音樂(lè)教學(xué)模式，該種教學(xué)模式具有極大的優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。積極開(kāi)展多元化的音樂(lè)教學(xué)模式能夠讓多民族之間的音樂(lè)更好的進(jìn)行溝通和交流，使得音樂(lè)文化能夠得到更好的融合。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也能受到更好的音樂(lè)熏陶，從而促進(jìn)自身得到更加全面的發(fā)展。

1 高校音樂(lè)教育中多元文化音樂(lè)教育的積極意義

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平在原有的基礎(chǔ)上得到了大大的提高，在此背景之下，人們會(huì)將更多的時(shí)間和精力轉(zhuǎn)向追求精神世界，人們對(duì)精神世界的追求使得越來(lái)越多的人開(kāi)始注重音樂(lè)，音樂(lè)也被越來(lái)越多的人所喜愛(ài)，人們?cè)谧非笠魳?lè)的過(guò)程中，不僅將音樂(lè)當(dāng)作一種排解生活和壓力的途徑，同時(shí)音樂(lè)也能發(fā)散人們的思維。處在大學(xué)階段的學(xué)生，思維都較為活躍，正是成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，在該階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行不斷的完善，通過(guò)開(kāi)展多元文化的音樂(lè)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我國(guó)本身就是一個(gè)多民族的國(guó)家，在發(fā)展的過(guò)程中形成了獨(dú)具民族特色的音樂(lè)，通過(guò)開(kāi)展多元文化音樂(lè)教學(xué)能夠真正將各個(gè)民族的音樂(lè)文化進(jìn)行融合。在國(guó)際化的社會(huì)大環(huán)境中，我國(guó)多元化的音樂(lè)文化正在以快速發(fā)展的趨勢(shì)走出國(guó)門，走向世界，我國(guó)多元化的音樂(lè)文化能夠向世界展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。學(xué)生在接受多元文化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中能夠意識(shí)到文化多樣性的重要性，學(xué)生的思想意識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的完善，這有利于學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2 高校音樂(lè)教育中開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育的必要性

2.1 音樂(lè)的多樣化特征

之所以要在高校音樂(lè)教育過(guò)程中開(kāi)展多元文化的音樂(lè)教育，主要是因?yàn)橐魳?lè)的多樣化特征。音樂(lè)在人們的日常生活和精神世界中都占有十分重要的地位，音樂(lè)能夠與建筑、美術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，所形成的新形式能夠更好的滿足社會(huì)發(fā)展的需求。不同的地區(qū)擁有不同的音樂(lè)文化，但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)并沒(méi)有高低貴賤之分。高校通過(guò)開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育，能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)期的音樂(lè)文化進(jìn)行全面的展現(xiàn)，這樣能夠?qū)⒁粋€(gè)完整的社會(huì)文明展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠更好的理解音樂(lè)文化，同時(shí)也能感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力。在進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育的過(guò)程中，高校應(yīng)該始終秉承樹(shù)立正確的多元文化音樂(lè)教育的教學(xué)理念，只有擁有正確的教學(xué)理念才能更加高效的開(kāi)展后續(xù)一系列教學(xué)工作。在教育過(guò)程中，既要對(duì)本民族的音樂(lè)文化進(jìn)行繼承，同時(shí)還要尊重和學(xué)習(xí)其他民族的音樂(lè)文化，對(duì)于其他民族的音樂(lè)文化要做到取其精華，去其糟粕，這樣才能推動(dòng)我國(guó)本民族音樂(lè)文化得到更好的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生在接受了長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)教育以后也能逐漸形成正確的音樂(lè)審美觀念，從而推動(dòng)自身能夠得到更加全面的發(fā)展。

2.2 全球化發(fā)展的觀念

如今全球化的發(fā)展速度在不斷加快，我國(guó)在全球化發(fā)展過(guò)程中扮演著十分重要的角色。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)需要及時(shí)更新思想觀念，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面入手，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間有著十分緊密的聯(lián)系，三者既相互促進(jìn)又相互制約。政治、經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過(guò)程中離不開(kāi)文化，音樂(lè)作為文化中的重要組成部分，對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用。我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中，尊重多樣化的音樂(lè)文化能夠更好的對(duì)音樂(lè)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，使得我國(guó)本民族的音樂(lè)能夠得到更好的發(fā)展。我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中一直都十分注重與其他國(guó)家的溝通和交流，音樂(lè)可以成為與他國(guó)進(jìn)行溝通交流的橋梁，我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中必須要對(duì)原有的發(fā)展理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求，根據(jù)社會(huì)的要求，使得我國(guó)更好的朝著國(guó)際化的方向進(jìn)行發(fā)展。

3 目前高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)方式較為單一

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中一直都十分注重素質(zhì)教育，雖然素質(zhì)教育理念的提出時(shí)間還相對(duì)較短，但是目前已經(jīng)被許多高校應(yīng)用在教育過(guò)程中。我國(guó)之所以要開(kāi)展音樂(lè)教育，是因?yàn)橄胍囵B(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合型人才。目前，我國(guó)高校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在各種各樣的問(wèn)題，首先最為主要的一個(gè)問(wèn)題就是現(xiàn)有的教學(xué)方式過(guò)于單一。由于我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，絕大部分教師都更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的提高，也正是因?yàn)檫@樣的思想理念，使得我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平始終無(wú)法得到有效提高。絕大部分高校教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，都只是采用知識(shí)理論講解的教學(xué)方式，沒(méi)有在課堂上融入更多具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂較為枯燥乏味，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外，目前部分高校在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有建立科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)校發(fā)展還不成熟的基礎(chǔ)之上就盲目的擴(kuò)招，而且高效的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。想要更加高效的開(kāi)展音樂(lè)教育，必須要有完善的學(xué)習(xí)器材，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，在對(duì)器材進(jìn)行使用的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力都能得到有效提高。

3.2 教學(xué)內(nèi)容不夠合理

教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著極大的影響，目前在開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容存在極不合理的情況，部分教師會(huì)選取一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)造成極大的學(xué)習(xí)困難，而且教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，所挑選出的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，完全按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授，在教學(xué)時(shí)也是將更多的時(shí)間和注意力放在本國(guó)的優(yōu)秀作品上，在一定程度上忽視了國(guó)外的優(yōu)秀作品，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面會(huì)非常狹窄。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力也各不相同，教師在教學(xué)過(guò)程中一般都是采用一刀切的教學(xué)模式，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這就直接導(dǎo)致學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。

3.3 學(xué)科之間缺乏聯(lián)系性

任何學(xué)科之間都有著十分緊密的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行教育的過(guò)程中不能將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行割裂，要以聯(lián)系的眼光來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)科，音樂(lè)教育也是如此。目前許多教師就沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)科之間的內(nèi)部聯(lián)系，以獨(dú)立割裂的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系十分緊密，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)增加一些音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)的教育，這樣能夠更好的讓學(xué)生了解當(dāng)前音樂(lè)的發(fā)展情況，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，推動(dòng)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

4 高校音樂(lè)教育中多元化音樂(lè)教育的應(yīng)用策略

4.1 制定完善的多元化音樂(lè)教育體系

在全新的時(shí)代背景下，高校想要進(jìn)行更好的音樂(lè)教育則必須要以多元文化音樂(lè)教育為前提基礎(chǔ)，在發(fā)展過(guò)程中制定完善的多元化音樂(lè)教育體系。教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，教師的態(tài)度決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持正確的教學(xué)導(dǎo)向，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的教育，同時(shí)還要讓學(xué)生更加關(guān)注本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。在具體的教育過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生懂得取其精華，去其糟粕，將本國(guó)民族音樂(lè)和國(guó)外音樂(lè)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)這樣的方式能夠創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品，同時(shí)也能對(duì)本國(guó)文化進(jìn)行傳播。

4.2 不斷增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的教育模式之所以無(wú)法取得良好的教育成果，主要是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方式較為單一，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多元文化音樂(lè)教育的理念下，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，將理論和實(shí)踐進(jìn)行高度的結(jié)合，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的滿足多元化的教學(xué)需求，教師應(yīng)該充分利用身邊的教學(xué)資源，將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和能力，適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.3 教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合本國(guó)民族文化特色

由于我國(guó)提出多元文化音樂(lè)教育的時(shí)間較晚，因此我國(guó)在該方面的教育仍然不夠成熟，也正是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，所以我國(guó)在該方面有很大的發(fā)展空間。在進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該注重結(jié)合我國(guó)的本民族文化特色，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化植根于學(xué)生的實(shí)際生活中，對(duì)于一些外來(lái)的文化要進(jìn)行積極的融合，但是在融合的過(guò)程中要始終以我國(guó)本民族文化為核心，通過(guò)這樣的方式，能夠更好的建立多元文化的教育思想，我國(guó)的教育理念能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

4.4 不斷提高教師的綜合素質(zhì)能力

教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要的影響，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力，定期參加學(xué)校組織的一些教育技能培訓(xùn)活動(dòng)，充分意識(shí)到多元化音樂(lè)教育的重要性，在教育過(guò)程中充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的學(xué)生采用具有差異化的教學(xué)模式，通過(guò)這樣的方式能夠更好的照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生也能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和幫助，這有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力在不知不覺(jué)中就能得到有效提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校想要提高音樂(lè)教育水平則必須要積極應(yīng)用多元文化音樂(lè)教育理念，在教育過(guò)程中對(duì)原有的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開(kāi)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，以學(xué)生感興趣的方面為切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)展高效的音樂(lè)教育。面對(duì)一些外來(lái)的音樂(lè)文化，我國(guó)要秉承取其精華，去其糟粕的理念，對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀的本民族文化進(jìn)行積極的繼承和發(fā)揚(yáng)，這樣才能達(dá)到更好的音樂(lè)教學(xué)效果，與此同時(shí)也能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介

呂宇坤（1985-），男，漢族，貴州貴陽(yáng)人，碩士研究生，副教授，貴陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，研究方向：西洋樂(lè)器演奏、音樂(lè)藝術(shù)。