摘 要：心理健康教育是中職學(xué)校教育課程的重要組成部分，中職學(xué)生心理狀態(tài)尚不成熟，正處于思維敏感期以及心理發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，中職學(xué)校心理健康教育課對于改善和培養(yǎng)中職學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)其順利踏入社會具有深刻意義。本文分析了中職學(xué)校心理健康教育課的重要意義，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面探索了中職學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;心理健康教育;課程設(shè)計(jì)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.204

在心理層面上，中職學(xué)生相較于普通高中學(xué)生來說較為缺乏自信心，且對學(xué)習(xí)缺乏熱情。所以在實(shí)際教育過程中，中職學(xué)校要聚焦學(xué)生心理健康問題，完善心理健康教育課設(shè)計(jì)模式，提高心理健康教育實(shí)效，切實(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能型人才。

1 中職學(xué)校心理健康教育課的重要意義

健康不僅包括身體沒有疾病，還包括心態(tài)層面上的穩(wěn)定，其中，由于社會生活的各類因素，心理健康是較難保持的一種狀態(tài)。我國教育體系決定了升學(xué)考試的重要性，中考失敗就讀中職學(xué)校的學(xué)生往往被歸為心理不健康的一類群體[1]。一方面中職學(xué)校學(xué)生普遍較為浮躁，學(xué)習(xí)熱情不高漲，大部分甚至仍然堅(jiān)持讀書無用論，全力想要追求金錢和名利，掙脫學(xué)校教育的束縛，做著干大事、賺大錢的黃粱美夢。另一方面中職學(xué)生經(jīng)歷了中考失利，由于成績不理想、心理壓力大等因素引發(fā)其自卑心理;更有部分學(xué)生在與同齡人對比中，受家庭以及自身?xiàng)l件等影響，覺得自己不如其他人，也會產(chǎn)生一定的自卑感。 此外，中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，存在嚴(yán)重忽視學(xué)生主觀意愿、以嚴(yán)管壓倒教育等問題，在一定程度上也給學(xué)生的心理健康帶來負(fù)面影響。心理健康教育作為中職學(xué)校教育的重要內(nèi)容，能夠有效的解決中職學(xué)生的心理健康問題，中職學(xué)校應(yīng)該在深入分析學(xué)生存在的各類心理問題和狀況的基礎(chǔ)上，為中職學(xué)生構(gòu)建合適的心理健康教育課程，幫助學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度，更好面對未來生活中的困難與挑戰(zhàn)。

2 中職學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建策略

中職學(xué)校心理健康教育課作為一門活動(dòng)課程，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)四個(gè)結(jié)構(gòu)要素，提出了中職學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建策略。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校心理健康教育課的目標(biāo)是第一要素。作為一門課程，則必須規(guī)定受教育學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)水平，否則難于實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值。中職學(xué)校心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)具有區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)中職學(xué)生需要，應(yīng)制定以下教學(xué)目標(biāo)：一是注重提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生有效應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活及職業(yè)生涯難題的心理適應(yīng)能力;二是通過心理健康教育，能夠有效增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面健康發(fā)展;三是引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的心理健康保健知識，有效提高其心理保健意識和能力，為中職學(xué)生更好應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)是隨著學(xué)生發(fā)展而不斷改變的。教師在心理健康教育課教學(xué)過程中，需要同時(shí)關(guān)注教學(xué)總體目標(biāo)及階段性目標(biāo)，如設(shè)定具體的心理教育課目標(biāo)，要充分考慮中職學(xué)生的心理特點(diǎn)以及發(fā)展水平，以學(xué)生的心理健康教育為總體目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善和調(diào)整各階段性活動(dòng)目標(biāo)，更好契合學(xué)生多方面的需求。此外，從思路上看，心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以自身價(jià)值體現(xiàn)為參照，需要遵循相應(yīng)的客觀法則進(jìn)行，如堅(jiān)持社會要求與學(xué)生個(gè)體需求相統(tǒng)一原則。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校心理健康教育課的內(nèi)容主要依據(jù)中職學(xué)生發(fā)展需要來確定。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，在職業(yè)競爭和就業(yè)壓力巨大的環(huán)境背景下，他們在生活方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際交往以及求職就業(yè)等方面不同程度的會產(chǎn)生心理困惑。因此，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置針對性的教學(xué)具體內(nèi)容。

一是在入學(xué)階段，為有效幫助初入學(xué)的中職學(xué)生有效適應(yīng)中職學(xué)校生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)設(shè)計(jì)我的新校園、有朋自遠(yuǎn)方來等針對性教學(xué)內(nèi)容;為有效克服學(xué)生由于就讀中職學(xué)校的自卑心理，還應(yīng)設(shè)計(jì)接受自我、樹立自信等教育內(nèi)容;另外還應(yīng)就盡快融入集體、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、了解青春期心理、學(xué)會控制情緒等方面設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)板塊。二是在中期階段，中職學(xué)生在校的中期階段是學(xué)習(xí)職業(yè)知識和技能的關(guān)鍵期，此時(shí)，學(xué)生已良好適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境并且掌握了一定的專業(yè)知識技能，需要考慮個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，心理健康教育課的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)個(gè)性心理特點(diǎn)，了解學(xué)生對從業(yè)人員的心理素質(zhì)要求，并幫助學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的積極心理品質(zhì)，發(fā)展人際交往能力，不斷的做到人職匹配。三是畢業(yè)階段，此階段的中職學(xué)生由于擇業(yè)壓力往往會出現(xiàn)因面試不順利而引發(fā)的心理危機(jī)，應(yīng)設(shè)計(jì)職業(yè)選擇與面試心理模擬的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，讓學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)或深造學(xué)習(xí)的發(fā)展方向?？傊槍Ω麟A段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)內(nèi)容，才能更好滿足各階段中職學(xué)生的心理健康教育需求。

2.3 教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容確定后，需要采用妥善的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)校心理健康教育課的教學(xué)形式十分廣泛，任何形式的教學(xué)活動(dòng)都可以開展，如采用基礎(chǔ)知識科普、專題講座、學(xué)生表演、課外實(shí)踐等等形式。值得注意的是，中職學(xué)生的心理教育課程不可只限于書本，基于學(xué)生心理健康的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法更需要采取多種方式多種形式結(jié)合進(jìn)行。一方面中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)老師若僅僅停留于課本講授，學(xué)生很容易對心理健康教育課程產(chǎn)生厭煩心理，更不利于發(fā)揮心理健康教育課的價(jià)值;另一方面豐富的教學(xué)方式方法，能夠有效增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更利于學(xué)生放松身心，增強(qiáng)溝通交流能力，拓展個(gè)人交際范圍，從而積極的對待未來職業(yè)和生活中的各類難題。此外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)多以專業(yè)知識和技能為主，采用課外實(shí)踐的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動(dòng)，更能夠增加他們的專業(yè)熟練度，進(jìn)而提高個(gè)人能力自信。

2.4 教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教育成效的重要手段，中職學(xué)校心理健康教育課應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的參與意愿及想法，教育是否成功關(guān)鍵取決于能否培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育[2]。因此，中職學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)模式應(yīng)關(guān)注教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建多元化的課程評價(jià)方式：一是要高度重視中職學(xué)生的自我評價(jià)和改進(jìn)，強(qiáng)化自我反觀意識，使學(xué)生在此過程中實(shí)現(xiàn)自我超越;二是要注重中職學(xué)生互相評價(jià)，使得評價(jià)成為增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、彼此欣賞、合作共贏的有效激勵(lì)手段;三是教師應(yīng)重視每一位中職學(xué)生的進(jìn)步，采取及時(shí)性、多樣性的評價(jià)手段，使得每位學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮和施展個(gè)性才能，營造追求進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的良好氛圍。

3 結(jié)語

心理健康教育在中職學(xué)生教育中具有重要意義，有利于中職學(xué)生重建自信心理，走上正常的心理軌道。中職學(xué)校心理健康教育課應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)四方面要素，構(gòu)建有效的心理健康教育課設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉東.初探中職學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2020（15）：201-202.

[2]張潔.中職學(xué)校心理健康教育課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（12）：77-78.

作者簡介

王偉偉（1979-），女，中級講師，教育學(xué)。