葉幫華

摘要：課程改革強調關注學生個體情感態(tài)度的發(fā)展，這就要求教師把對學生情感態(tài)度的教育滲透、融入到課堂教學中，發(fā)揮學生的自主學習性。本文提出了如何在英語課堂上實施情感教育，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，利用影響學生的情感來激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂的教學效率。

關鍵詞：課堂教學;情感教育;激發(fā)興趣;優(yōu)化課堂

《英語課程標準》將情感態(tài)度作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想。情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力和內驅力。中學英語教學過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發(fā)展的過程。在初中英語教育過程中，由于中學生的心理處在極不成熟的階段，更應該加大這方面的培養(yǎng)。

一、情感教育在英語課堂教學中具有重要意義

1、教師以情育人，以情從教

（1）、教師以情施教，激發(fā)學生興趣

“情感教育”是“以情施教”，教師應以自己的高尚情操影響學生，積極的在教學中自覺傳授知識技能，在傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的教學效果。

（2）、教師情感陶冶，學生快樂學習

情感陶冶是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生快樂學習，也就是說，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行，也就是“樂學”。

2、讓學生情感參與，積極學習

（1）、鼓勵學生多開口說英語

現(xiàn)代教學推行“三案六環(huán)節(jié)”，英語也不例外，讓學生自學質疑，教師點撥疑難問題，課堂以學生為主，盡量讓學生自己學，互幫互助，讓他們多開口說英語，用英語提問，用英語回答，用英語表演對話，扮演各種角色，模仿課文語音語調，并進行完成句子的情景練習。

（2）、選擇英語話題，要從生活實際出發(fā)

教師在選擇話題時應以出現(xiàn)的句型、詞匯為基礎，選擇學生感興趣的話題，同時從生活實際出發(fā)，正面對學生進行引導。

二、情感教育可以更大地優(yōu)化英語課堂教學

1、優(yōu)化課堂學習氛圍

在日常教學中，教師的教和學生的學都具有感情色彩。情感性教學主要通過思想交流影響學生的情感發(fā)展，用和諧的師生人際關系來發(fā)展學生的品質，創(chuàng)造積極的學習氛圍，使學生敢于真實地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個性，自由地深入思考問題。（方文山，2005）首先，學習者在學習語言當中的情緒和情感體驗很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響。其次，教師要及時對每個學生的表現(xiàn)予以評價和鼓勵。教師要尊重學生，以民主平等的態(tài)度對待學生，允許他們提出與自己不同的意見。因此教師在課堂上對學生回答問題時的表現(xiàn)應及時評價，這是鼓勵和肯定學生的最好方式。如：對回答的好的學生，別忘了用“You're clever！”“Excellent”;對表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“Well done”來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)他們學習英語的興趣：對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責和冷嘲熱諷，可以用“Make it easy”“It doesn't matter，just have a try.”“Try it again”，“I believe you can do it better next time”等這類激勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

2、優(yōu)化課堂教學方式

培養(yǎng)學生積極的語言學習情感態(tài)度，課堂教學永遠是這一目標的主戰(zhàn)地和載體。學生是教與學的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能打幅度提高。（方文山 2005）課堂活動是實施情感教育的主要渠道，英語課堂教學應采取集體教學與小組教學相結合是形式。教學中，教師要盡可能創(chuàng)設適當?shù)恼Z境讓學生邊學邊動，要充分調動學生的各個感官參與活動;讓他們用眼光來觀察，用口來交流，用腦來思維，這些活動有利于師生之間情感交流，體現(xiàn)新的英語課堂教學模式?，F(xiàn)代課堂要求根據(jù)學生的需要，把課堂的自由權還給學生，教師也可以采用課堂討論的方法，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

3、優(yōu)化課堂教學內容

初中英語教學中具有許多顯性的情感教育資源，這類資源往往以直觀的形式在教材中表現(xiàn)出來，使人能夠直接感受到情感的存在。（林雅娜? 2004）在教學中，教師應充分研究教材，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。例如在上七年級上冊Unit3 Topic2談論職業(yè)這一話題時，可以向學生提問：What does your father/mother do？Where does he/she work？What's your favorite job？這些都是與學生的生活實際很貼近的交際活動，學生都很樂于把自己的愛好、想法及現(xiàn)實生活介紹給大家。又如：在學習八年級上冊Unit 1 Topic3，學生們了解學校運動會的參與情況，也對奧運知識有了更深的理解。

綜上所述，情感因素對英語教學有著極其重要的影響。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習動力，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。英國語言學家H.G.Widdowson說過：“教師只有協(xié)調好日常教學活動（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果?！币虼?，英語教師掌握新課導入藝術并加以巧妙地運用，對提高課堂教學效果有著十分重要的意義。因此，我們英語教師在教學中應不斷地探索新課導入的切實可行方法，不斷地提高我們的教學效率！

參考文獻：

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