繆玲智

【摘 要】 優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念一經(jīng)提出，不僅為提升教學(xué)質(zhì)量提供了基礎(chǔ)，同時(shí)還為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提供了前提。這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在原有教學(xué)理念基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多元化教學(xué)方式實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，本文著眼不同角度，對(duì)“優(yōu)效教學(xué)”的策略進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 優(yōu)效教學(xué)? 人本主義理論? 情景教學(xué)

在目前課程改革如火如荼開(kāi)展的形勢(shì)之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)其各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，成為人們探討的關(guān)鍵點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師大力開(kāi)展優(yōu)效教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用優(yōu)效、科學(xué)的教學(xué)方法配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。

1. 高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的基本特征

在高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)過(guò)程中，可從不同方面對(duì)其基本特征進(jìn)行分析：其一，目標(biāo)整合性。對(duì)優(yōu)效教學(xué)之中三維目標(biāo)進(jìn)行整合、規(guī)范，這對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展至關(guān)重要;其二，過(guò)程有效性。優(yōu)效教學(xué)以為教師減輕負(fù)擔(dān)、提升教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率為宗旨，大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，實(shí)施優(yōu)效教學(xué)可有效提升教學(xué)效益，充分體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的有效性;其三，思想滲透性。優(yōu)效教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用非常重要，可促使學(xué)生形成科學(xué)、正確的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維;其四，動(dòng)態(tài)生成性。對(duì)問(wèn)題、方法與信息等情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，可在原有問(wèn)題基礎(chǔ)上生成新的信息，即生成性教學(xué)資源，優(yōu)效教學(xué)針對(duì)教學(xué)資源的生成性提出了較高要求;其五，變式探究性。通過(guò)探究重點(diǎn)課程內(nèi)容的變式，可顯著提升學(xué)生的自主探究能力，幫助其開(kāi)拓思維。

2. 高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的理論依據(jù)

人本主義理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于意義學(xué)習(xí)，并非僅涉及記憶、思維認(rèn)知的學(xué)習(xí)，同時(shí)還是一種與人的實(shí)踐性活動(dòng)直接相關(guān)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的行為與其認(rèn)知、個(gè)性以及情感等相互融合在一起，形成一種整合效應(yīng)。從建構(gòu)主義理論來(lái)看，學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的構(gòu)建活動(dòng)，教師在其中扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)者的角色，在充分肯定學(xué)生的主體地位的同時(shí)，將其在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性作用充分發(fā)揮出來(lái)。數(shù)學(xué)素質(zhì)是由學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用等構(gòu)成，是學(xué)生的基本品質(zhì)，這項(xiàng)基本品質(zhì)需要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中形成，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)其積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)到何為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”。

3. 高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的實(shí)施方法與策略

優(yōu)效教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式，這項(xiàng)教學(xué)模式區(qū)別于其他教學(xué)模式的關(guān)鍵在于它堅(jiān)持“以人為本”的理念。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，以提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.1實(shí)行問(wèn)題探究法

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力是問(wèn)題探究法的最終目標(biāo)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)其進(jìn)行探究，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)需綜合考慮問(wèn)題的特殊性、普遍性，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到了瓶頸，可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速、輕松地明確問(wèn)題的關(guān)鍵，采取措施積極解決問(wèn)題，從而對(duì)其自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到優(yōu)效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。筆者先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生探究，比如，在學(xué)習(xí)解析結(jié)合的知識(shí)內(nèi)時(shí)，因?yàn)榻馕鰩缀嗡婕暗膬?nèi)容比較寬泛，它和橢圓、雙曲線、直線動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題等都有密切的聯(lián)系，所以，在解題中，需要先讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，然后將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)與具體情況聯(lián)系展開(kāi)探究。時(shí)刻關(guān)注題型的變化，弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而科學(xué)的展開(kāi)授課。

3.2應(yīng)用情景教學(xué)法

大量高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，情景教學(xué)法可顯著提升教學(xué)效率與質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)的目標(biāo)。例如，在空間立體幾何教學(xué)過(guò)程中，筆者在導(dǎo)入部分中運(yùn)用情景教學(xué)法講解抽象幾何知識(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示幾何體的直觀圖與三視圖，幫助學(xué)生掌握空間幾何體知識(shí)，明確如何計(jì)算空間幾何體表面積、體積。這里需要注意的一點(diǎn)在于，運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，教師需綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與行為，然后按照觀察到的結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，如果學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了走神的情況，教師必須給與及時(shí)的引導(dǎo)，以避免影響教學(xué)效果。

3.3實(shí)行小組合作教學(xué)法

小組合作法是指教師按照學(xué)生各方面情況，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組開(kāi)展小組討論，從而有效解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)效教學(xué)的目的。筆者可按照教學(xué)進(jìn)度情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，這樣學(xué)生即可在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到解題技巧與方法，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)以上內(nèi)容可以看出，近年來(lái)“優(yōu)效教學(xué)”理念得到了人們的關(guān)注與重視，一系列優(yōu)效教學(xué)方法已在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中得到了運(yùn)用。教師要想引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須改變其傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)觀，使學(xué)生從“想學(xué)”、“能學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展、創(chuàng)新。總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)理念基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，積極開(kāi)展優(yōu)效教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)立優(yōu)效課堂，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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