趙麗娜

摘要：情感因素是小學(xué)作文寫作過程中重要的影響因素，教師在平時的寫作輔導(dǎo)過程中要有意識地讓學(xué)生敢于表達自己的情感。在文章中表達自己的真情實感，也能夠使文章更加生動形象，有利于學(xué)生寫作能力的提升。教師必須從日常寫作教學(xué)實踐出發(fā)，多維度地設(shè)計寫作教學(xué)策略，融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在文章中融入自己的情感，提高語文寫作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作;情感教育;創(chuàng)新策略

小學(xué)生由于年齡比較小，平時生活中對于一些生活現(xiàn)象或某些事物沒有給予很多的關(guān)注，閱讀積累量也比較少，因而在寫作時語言匱乏，情感表達也不夠到位，很多都是空話、套話，甚至?xí)霈F(xiàn)文章千篇一律的情況，就連成績不錯的學(xué)生也只是對一些書籍中優(yōu)秀語句和華麗辭藻的堆積，只看到寫作帶給自己的壓力，并沒有享受寫作的過程，將寫作當成一項枯燥的任務(wù)，很難抒發(fā)自己的情感，不利于教師的教學(xué)。這就需要教師認清教學(xué)過程中存在的問題，并有所改善。

一、立足教材，挖掘素材

現(xiàn)在的小學(xué)生大多寫的是主題作文，也就是教師提供一個固定的命題，學(xué)生根據(jù)命題來描寫具體的事物或事情，這樣的作文形式很大程度上會限制學(xué)生的想象能力，使學(xué)生過于重視在該題目下內(nèi)容的描寫而忽略了情感的表達。這就需要學(xué)生增加自身的閱讀量，充實知識儲備。但是很多小學(xué)生不愿意利用課余時間來進行閱讀，那么教師就可以利用課本中的內(nèi)容來尋找情感素材，幫助學(xué)生理解文字表達情感的含義。語文教材是很多教育學(xué)家共同研究編寫的內(nèi)容，不僅文字內(nèi)容豐富，而且情感生動形象，是符合學(xué)生年齡段的讀物。教師借助教材中的內(nèi)容展開教學(xué)能夠讓學(xué)生更加容易接受，利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

二、細節(jié)描寫，表達情感

細節(jié)描寫就是對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一特征，某一局部，某一細微事實所做的具體、深入的描寫，包括語言、動作、神情、物件、環(huán)境等一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。它是刻畫人物性格、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。著名作家李準說過：“細節(jié)在提示人物的性格特征和作用上，有時和一個情節(jié)，一場戲捏著同樣的作用?！背晒Φ募毠?jié)描寫能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，感同身受，增強文章的形象性、生動性、真實性，可讓作文充滿情感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會給人不真實的感覺。在作文教學(xué)過程中，我讓學(xué)生根據(jù)寫作的主題，從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材，選擇對表達文章中心最有幫助的材料，運用各種方法進行身臨其境般的細節(jié)描寫。我特別強調(diào)學(xué)生進行細節(jié)描寫，要用詞準確、生動，要多樣化;要恰當?shù)剡\用比喻、擬人、夸張等修辭，還要善于發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想。

有一位同學(xué)在作文中寫道：“我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數(shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數(shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了……媽媽，你不要生氣……”這一段話寫得很精彩，同學(xué)考試考砸之后忐忑不安的情感自然而然地流露出來了。正如郁達夫所說的“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的藝術(shù)功效。細節(jié)描寫是作文中的點睛之筆，能更好讓學(xué)生表達情感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感。

三、領(lǐng)悟生活，體驗情感

創(chuàng)新情感教育的方式是多種多樣的，在學(xué)生完成寫作內(nèi)容之后，教師可以采用班級內(nèi)交流批閱的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與寫作內(nèi)容的批閱與學(xué)習(xí)交流。從語文寫作的本質(zhì)分析，寫作的過程其實就是學(xué)生真實的情感抒發(fā)和表達的過程，小學(xué)語文寫作無非就是學(xué)生將學(xué)習(xí)生活中的瑣事融入自己的情感之后再以文字的形式表達出來。在指導(dǎo)學(xué)生從生活的角度選材以及立意的過程，其實就是學(xué)生梳理情感和表達情感的過程。因此，教師可以在學(xué)生交流寫作的過程中進一步強化情感教育的質(zhì)量。每個學(xué)生的情感經(jīng)歷和思維方式都不相同，所以在寫作中的立意與表達形式也有很大的差異，此時教師就可以將課堂變?yōu)閷W(xué)生互相交流的載體，學(xué)生相互批閱與學(xué)習(xí)的過程并不僅僅是完成教師布置的任務(wù)，更重要的是在交流中去感受其他同學(xué)的情感，使學(xué)生能夠從不同的角度領(lǐng)悟生活、感受情感。

例如，在以“平凡的愛”為主題的語文寫作中，通過大家的交流和學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了原來平凡的愛不僅包括父母對我們無聲的關(guān)愛，同時也不局限于父母對孩子，更應(yīng)當拓展為人與人之間的相互關(guān)愛。那些在平凡的崗位上為社會奉獻的勞動者在無聲中表達著自己對社會的愛、敬愛的解放軍戰(zhàn)士在遙遠的邊疆用自己的行動表達著對祖國對人民的愛，等等。這些都是人與人之間平凡的愛的體現(xiàn)，在作文立意上除了要贊美情感的體現(xiàn)之外，同時也可以表達出對這些人的尊敬，呼吁更多的人關(guān)心他們。

四、賞識評價，交流情感

美國心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識?！弊魑脑u價直接影響著學(xué)生的寫作興趣和信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師的評價有真情，就一定能激發(fā)學(xué)生情感。只要老師以欣賞的眼光看學(xué)生哪怕拙劣的作文，只要老師以真情為重，并積極與學(xué)生交流，長此以往，積淀學(xué)生的情感豐富了，學(xué)生作文也就會岡此而筆到情到，句句真情，字字實感。

學(xué)生的作文凝聚著學(xué)生的心血，渴望得到別人的肯定、贊賞。在作文教學(xué)中，不管學(xué)生的作文有多少不盡如人意的地方，我都會尋找其閃光點。一個生動準確的詞語，一個富于文采的句子，一顆善良的心在作文中的出現(xiàn)，我都不會放過賞識學(xué)生的機會。在評價作文的時候，我特別對那些被歧視、內(nèi)心自卑的學(xué)生作文中采用賞識式作文評語，因為對他們來說，飽含愛心、贊賞之情的只言片語便是一種情感的慰藉，它將被化作無形的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語：

正如《課標》中所指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)從誘發(fā)學(xué)生的情感人手，立足生活實際，立足已有經(jīng)驗，吸收各種藝術(shù)手段，采用各種藝術(shù)技巧，多加一點睿智，多添一份耐心，讓學(xué)生用心感悟，用愛調(diào)劑，在美的氛圍中開心作文，在游戲的快樂里游刃有余，在生活的舞臺上自由馳騁。

參考文獻：

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