周琳 胡穎

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的高職教育的發(fā)展也日新月異。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道、主戰(zhàn)場。在高職院校的專業(yè)課程教育中也蘊(yùn)含著大量可被利用的思政教育資源，可是大多被忽視或浪費(fèi)，值得慶幸的是在“課程思政”這一教育理念下，這種狀況有了轉(zhuǎn)機(jī)。高校思政課與專業(yè)課雖分屬不同領(lǐng)域，但都有“守好一段渠、種好責(zé)任田”的共同使命。

關(guān)鍵詞：“課程思政”理念;高職院校;實(shí)踐教學(xué);思政教育元素

一、引言

從本質(zhì)上來講，“課程思政”是習(xí)近平總書記所提出的一項(xiàng)新的教育發(fā)展指導(dǎo)性理念，主要強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。具體而言，“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。我國高職院校內(nèi)部教師對育人工作融入專業(yè)教學(xué)的路徑研究不斷深入，經(jīng)過長時間的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，高職院校要想有效地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，必須要以優(yōu)化革新教育教學(xué)理念，提升思政與專業(yè)教學(xué)融合方式的豐富性，組建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)三方面為切入點(diǎn)進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。

二、高職院校教學(xué)質(zhì)量提升現(xiàn)狀分析

高職的教學(xué)質(zhì)量影響著社會應(yīng)用型人才質(zhì)量的輸出，影響著社會生產(chǎn)力的需求，影響著國家發(fā)展的進(jìn)度，所以教學(xué)質(zhì)量一直是我國高職教育發(fā)展中關(guān)注的焦點(diǎn)。我國學(xué)者關(guān)于高職教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)學(xué)術(shù)研究是比較多的，有大量的期刊論文，還有不少的碩博士論文和相關(guān)的專著問世，其中主要從教學(xué)基地、教學(xué)模式、人才模式改革、課程改革、教學(xué)評價、師資培養(yǎng)上等方面創(chuàng)新進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量提升，對促進(jìn)高職院校的教學(xué)質(zhì)量有重要的影響，但是立足于課程思政視域下提升高職的教學(xué)質(zhì)量研究還是比較少的。

同時，高職的教學(xué)質(zhì)量提升存在著“重智輕德”的問題。高職院校為了提高教學(xué)質(zhì)量一般從基礎(chǔ)建設(shè)、課程實(shí)踐建設(shè)、教學(xué)模式優(yōu)化、教師實(shí)踐能力、教學(xué)評價等“重”智力“軟”德力的方面進(jìn)行提升，這樣的教學(xué)質(zhì)量改革在短期內(nèi)取得一定的成果，但對于學(xué)生畢業(yè)后，由于“德”缺失，沒有正確思想政治與價值道德觀念的指引，畢業(yè)生容易走“歪”，這是與國家人才培養(yǎng)理念上是相悖的，是不利于社會長期發(fā)展。從另外一個角度看，這樣的教學(xué)質(zhì)量也是不高的，所以高職在提升教學(xué)質(zhì)量的“智”同時，更是要注重教學(xué)質(zhì)量的“德”的培養(yǎng)。

課程思政是國家在全面推進(jìn)德育教育基礎(chǔ)上重點(diǎn)推進(jìn)的“課程育人”的課程教學(xué)改革，通過優(yōu)化課程設(shè)置，完善課堂教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)管理，充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的“育人”元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“德育”體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。從課程思政的內(nèi)涵可以看出，課程思政是從另外一個“德育育人”的高度更加地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，將思政融入課程，不單單要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的“智”，更要注重教學(xué)質(zhì)量中的“德”。所以從課程思政的理解與運(yùn)行下，是可以有效地教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的。

三、“課程思政”下高職院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)的阻礙

研究發(fā)現(xiàn)，“課程思政”理念下，專業(yè)教師在實(shí)踐融入育人策略的過程當(dāng)中仍然存在著諸多阻礙性問題，而且這些問題已經(jīng)成為影響高職院校專業(yè)教學(xué)融入思政教育的主要影響因素，極大地降低了高職院校教育教學(xué)的整體成效。這些問題集中表現(xiàn)在多個方面，一是缺乏專業(yè)的教師人才作為支持。高職院校大多數(shù)教師都只是具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，思政教學(xué)能力相對缺乏，同時這些教師參與學(xué)校開展的教師培訓(xùn)活動的積極性也不高，這導(dǎo)致“課程思政”下的育人工作很難有效融入專業(yè)教學(xué)。二是教師的教育教學(xué)理念傳統(tǒng)且落后，沒有明確“課程思政”的核心含義，將所有的教學(xué)重心都放到了專業(yè)知識教學(xué)上面，而沒有考慮學(xué)生德育方面需要提升的關(guān)鍵點(diǎn)，也不重視將思政知識融入專業(yè)課程教學(xué)。三是育人工作與專業(yè)教學(xué)之間融合的方式過于生硬，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及課程思政的特點(diǎn)豐富融合方式，導(dǎo)致課上教學(xué)的氣氛過于緊張，學(xué)生很難對專業(yè)知識以及思政知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校無法實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、“課程思政”理念下高職院校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化

（一）創(chuàng)新思政教育管理內(nèi)容

職業(yè)院校學(xué)生思政教育管理工作開展的目的，是幫助學(xué)生樹立正確的思維方式和意識，進(jìn)而促使學(xué)生身心健康發(fā)展。伴隨時代的發(fā)展，傳統(tǒng)管理內(nèi)容逐步滯后于時代變化的速度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，信息傳播速度加快，學(xué)生時時刻刻都在接受新思想與新理念的沖擊，急需職業(yè)院校學(xué)生思政教育管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。院校對思政教育管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，需要研究思政教育科學(xué)性內(nèi)核，并且對思政教育內(nèi)容進(jìn)一步探究，將思政教育內(nèi)容豐富化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，職業(yè)院校學(xué)生思政教育管理，不該“曲高和寡”，而應(yīng)該是親民的，可以從學(xué)生角度思考當(dāng)代學(xué)生關(guān)心的問題。比如，就近期國內(nèi)學(xué)生的就業(yè)問題，院校在思政教育管理中融入就業(yè)指導(dǎo)，幫助院校學(xué)生分析就業(yè)前景，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（二）更新思想政治課程教育體系

高職院校要改善思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，更新現(xiàn)有的教學(xué)體系，完善思想政治課教學(xué)體系，為思想政治教育模式的無縫聯(lián)系提供有力保障。首先，高職院校要加強(qiáng)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，選拔業(yè)務(wù)能力突出、品德兼?zhèn)涞乃枷胝谓逃藛T作為小組成員，在日常思想政治教學(xué)活動的基礎(chǔ)上對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。其次，通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的工作，及時管理學(xué)生的思想政治狀況，不斷改善高職院校思想政治教學(xué)現(xiàn)有模式，完善思想政治教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的教學(xué)功能和管理功能。再次，高職院校要加強(qiáng)思想政治教研室建設(shè)，設(shè)立思想政治學(xué)科專項(xiàng)教研室，并配備具有豐富知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為教研組組長，引導(dǎo)思想政治教學(xué)。同時，思想政治教學(xué)研究小組要重視教材的編制和創(chuàng)新，結(jié)合新的理論，新的要求，根據(jù)高校的具體發(fā)展編制校本教材。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校必須抓住改革的契機(jī)，重視思想政治教育的先進(jìn)化，為交流和研究提供平臺。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主能力、發(fā)展思維

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，一切事物都是運(yùn)動、變化和發(fā)展的，不可能一成不變。這就要求學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待人生，樹立切合實(shí)際的自我發(fā)展目標(biāo)。高職院校學(xué)生進(jìn)校時年紀(jì)尚小，在校期間是其由未成年人向成年人過渡的階段。這一階段如果不培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，學(xué)生就有可能失去自我學(xué)習(xí)、自我提升的能力，從而只能被動學(xué)習(xí)，掌握簡單的操作技能。這與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是大相徑庭的。因此，思想政治課要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，多用啟發(fā)式、研究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動思考，找到自我學(xué)習(xí)的方向，為將來從事復(fù)雜、綜合性工作打好基礎(chǔ)。

（四）革新高職院校教書育人理念

教師在實(shí)際工作期間所秉持的教育教學(xué)理念，在一定程度上會影響教師的教育教學(xué)行為，進(jìn)而影響“課程思政”下高職院校育人專業(yè)教育的整體質(zhì)量。只有保證教學(xué)理念的科學(xué)合理且適用，才能保證高職院校及學(xué)生獲得持續(xù)有效的發(fā)展?；诖?，首先，高職院校內(nèi)部專業(yè)教師在實(shí)際工作期間必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到“課程思政”背景下，有效地將思政知識融入專業(yè)教學(xué)對于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下積極努力地探索育人工作融入專業(yè)教學(xué)的有效路徑，進(jìn)而保證思政背景下高職院校教育教學(xué)成效能夠得到全面提升。其次，高職院校專業(yè)教師在工作期間必須要重視突出學(xué)生在課上的主體地位，保證學(xué)生在課上能夠自主地分析各項(xiàng)思政知識點(diǎn)以及專業(yè)知識點(diǎn)的核心內(nèi)容，然后探究二者之間的關(guān)聯(lián)性，同時還要鼓勵學(xué)生發(fā)表自身對于教育教學(xué)改革的意見以及想法，準(zhǔn)確地表述自身的學(xué)習(xí)需求以及需要提升的能力。教師依照學(xué)生的訴求對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且有助于“課程思政”背景下育人工作與專業(yè)教學(xué)的有效融合。

五、結(jié)語

“課程思政”理念從提出到實(shí)踐，在具體的實(shí)施中會有很多現(xiàn)實(shí)問題需要考慮和解決，也需要更多的理論探討和實(shí)踐摸索，這些都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中“摸著石頭過河”，發(fā)揮教書育人的作用，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，積累經(jīng)驗(yàn)、不斷修正、不斷調(diào)整、不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.