摘?要：足球運動被稱之為世界第一單項體育活動，可全面提高人身體各項機能，還可提高心肺功能，推動血液循環(huán)，加強人們的體質。因此足球教育訓練越來越重要，特別對于年輕一代，足球教學發(fā)揮的作用更為重要。在小學生時期的足球鍛煉，需要從學生生理與心理共同入手，選取恰當?shù)挠柧毞椒?，增強小學生對足球訓練技能的學習。文章分析了對小學足球教育存在的問題，并提出一些在小學足球教學訓練中的教學方法和策略，以供參考。

關鍵詞：小學;足球教學;訓練;教學方法

隨著中國社會經濟的持續(xù)發(fā)展，人們逐漸開始注重生活質量，體育鍛煉漸漸成為人類日常生活中不可或缺的部分。諸多體育項目均獲得史無前例的發(fā)展，然而足球運動的發(fā)展卻未能盡如人意，最本質的原因則是人才短缺。故此，培育足球后備人才是推動中國足球運動發(fā)展與進步的關鍵途徑。小學是中國培育足球后備優(yōu)質人才的主戰(zhàn)場，優(yōu)化小學足球教學質量，是提高足球運動整體水平所需解決的問題。文章敘述了小學足球教學面臨的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)實狀況轉變教學理念、注重足球教學、運用科學合理的身體調節(jié)訓練方法、不斷創(chuàng)新教學形式等策略，來優(yōu)化小學足球教學質量。

一、 足球教學在小學時期的重要性

（一）豐富教學內容

伴隨中國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人們逐漸重視素養(yǎng)教學，推動學生的綜合發(fā)展。足球教育進入小學課堂后，通過引入足球發(fā)展史、足球理論知識等，極大程度地豐富了小學體育教材內容，為學校足球隊伍鍛煉提供理論基礎。小學普及足球知識，可協(xié)助小學生們更快地認識足球，對足球相關技能的學習有更好的基礎，激發(fā)小學生對學習足球運動的興趣。小學生對足球相關知識的學習，有利于培育其協(xié)作互助、拼搏向上的精神以及形成堅持不懈的高尚品質。在小學時期引進足球教學，需要將足球教學和學校的現(xiàn)實情況相融合，進而制定科學合理的足球教材內容。

（二）儲備足球人才

小學體育課堂引進足球教學，不但可豐富小學的體育教學課程，還可為中國培育優(yōu)質足球人才，推動中國足球事業(yè)的不斷發(fā)展。中國的足球水平和世界足球水平相比存有較大的差距性，主要由于中國的足球人數(shù)較少，在中國未能達到全面普及，為提升中國的足球水平，需要把足球這項運動推廣到小學教育中。在小學階段進行足球教育活動，可大大激發(fā)小學生的興趣，使足球人數(shù)急劇增加，而且根據(jù)足球教育的實行，能夠使小學生養(yǎng)成優(yōu)秀的體育觀念，形成正確的三觀。與此同時，從小學時期開始進行足球教育，可幫助足球愛好者打下優(yōu)秀的足球運動基礎，根據(jù)系統(tǒng)的學習，形成牢固的足球基礎，為中國足球運動的發(fā)展和進步培育大量優(yōu)秀足球儲備人員，進一步促進中國足球事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、 小學足球教學面臨的現(xiàn)狀

（一）教師資源匱乏，教學理念落后

足球運動進入校園豐富了體育課堂的教學內容，而足球運動要求體育教師具有一定的足球理論知識以及專業(yè)足球技術。針對當前而言，部分學校的體育教師在教育過程中難以站在專業(yè)的角度上對小學生實行足球技術、戰(zhàn)術的指導，這對足球教育成效產生消極影響。此外，一部分學校缺乏對足球教學的重視，認為足球教學可有可無，致使足球教學課堂十分隨意，這對小學生的高效學習產生不利影響。

（二）學生參與度較低

目前，學校和家長過于注重小學生文化課成績的高低，致使小學生學習壓力過重，缺少相應的時間與精力關注足球運動，導致小學生參加足球運動訓練的意愿較低。而且，部分小學生足球隊伍的建立是教師運用強制的手段讓學生參加，學生參加意愿極差，積極性較低，無法真正體驗到足球運動中所存在的樂趣。通過有關調查發(fā)現(xiàn)，小學生不愿意參與足球運動的關鍵原因是因升學壓力過大，害怕影響文化課的成績。其次是由于小學生缺乏對足球的關注，未能全面激發(fā)小學生參加足球運動的興趣。還有一部分學生害怕在足球訓練中受傷，又因足球訓練太累，故此，學生參與度較低對足球教育質量產生嚴重的影響。

（三）競訓體制不完善

促進小學足球運動發(fā)展的重要方式是訓練和比賽，唯有根據(jù)充足的訓練以及健全的比賽體制才可提升足球運動的水平。然而，當前小學在比賽與訓練中存有諸多問題，主要包含訓練方式落后、缺少正確管理、經費短缺、時間安排不科學等。大部分小學足球的訓練計劃是按周進行，甚至有一部分學校的足球隊未有健全的訓練計劃，往往在競賽前臨時組成足球隊實行短期集訓，組織管理相對松散。此外，諸多學校均缺少訓練經費，一大部分足球經費均用于購買球衣及足球上，沒有給予足球教師相應補助，致使訓練積極性較低。故此，諸多學校的足球隊伍存在僅僅是一種表象，許多球員均是用應付的態(tài)度參與比賽，參與積極性極低，對足球教育質量的提升產生直接影響。

（四）缺少場地條件

足球運動與其他的體育運動項目相比較針對訓練場地的要求相對較高，即便是六人制的足球對抗，也同樣需要一定范圍的場地。然而，當前諸多學校均是人數(shù)眾多、場地短缺，致使體育教師只能讓小學生訓練基本足球動作，比如運球、墊球、短距離傳球等，無法組織有效的足球對抗性練習。而且，足球是一項對抗相對激烈的運動，易導致學生在足球過程中產生損傷，因此一部分體育教師在教育過程中無法放開手腳實行教學?；诖?，體育教師需要結合目前體育教育的要求以及小學生心理特征，合理高效地實行足球教學。

三、 小學足球教學訓練教學方法與策略

（一）轉變教學理念，激發(fā)學生學習興趣

新課標明確提出，如若想提升小學足球教學課堂的成效，體育教師則應轉變傳統(tǒng)的教學理念，重視學生在學習中的主體地位，從根本上重視足球這項體育運動。學校應經常檢查體育器材，避免安全隱患的出現(xiàn)，防止小學生在體育課中或課間運動中受傷。此外，學校需要招聘該勇于創(chuàng)新的體育教師，建立一支有能力、有水平的足球教師隊伍，激勵體育教師在教育過程中不斷創(chuàng)新，以此激發(fā)小學生學習體育的興趣，真正達到趣味教學。眾所周知，興趣是學習最好的教師，在體育教學課堂中，小學生唯有對體育這項課程產生學習興趣，才能夠認真地學習與之對應的體育運動技能。

（二）注重足球教學，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

適當?shù)捏w育運動有助于小學生身心健康發(fā)展，有助于調節(jié)小學生的情緒，使其更好地學習其他科目。故此，學校應當注重體育教育，注重足球教學，增加對體育教師專業(yè)性技能的培訓，為體育教師提供更多獲取專業(yè)知識與信息的途徑，使他們能夠充分掌握足球常識與專項技術，進而提升體育教育水平及專業(yè)能力。唯有如此，才可加強小學生對足球這項運動的喜愛與興趣，為日后更好開展足球教育活動打下鞏固的基礎。

（三）運用科學合理的身體協(xié)調訓練方法

體育教師應通過對小學生情況的了解，科學安排協(xié)調性訓練方法。首先，固定動作訓練法，體育教師應根據(jù)小學生的現(xiàn)實情況，安排特定的動作，比如平行方向移動、平行方向跳躍、縱向跳躍、肩部環(huán)繞的，讓小學生進行重復練習，為提高小學生學習興趣，可使小學生將動作想象成“青蛙跳”“掄大錘”等動作，訓練小學生的彈跳力以及肩部力量。其次，組合運動訓練法，體育教師將不同運動實行協(xié)調并組合，例如T字形跑、立臥撐跳、折線跑等多項運動，訓練小學生的身體靈敏度與協(xié)調性，并應適當轉換動作的訓練節(jié)奏，使小學生可保持各項運動的協(xié)調性及連貫性，提高身體面對突發(fā)狀況時的應變能力。最后，條件刺激訓練法，亦可運用信號刺激的形式訓練小學生的身體靈敏性與協(xié)調性，讓其實行多次重復訓練，例如：快速轉體練習、奔跑練習等，加強小學生對口令信息的反應速度以及協(xié)調靈敏性。

（四）不斷創(chuàng)新教學形式，提升小學生踢足球的興趣

以往的足球教學形式往往以教師教授，學生學習為主，教學內容乏味無聊，小學生學習足球運動的積極性較低，漸漸喪失對足球這項運動的興趣。小學生天性活潑好動、喜歡做游戲，因此體育教師可運用小學生年齡這一特征，轉變傳統(tǒng)灌輸式的教育形式，運用游戲教學的方式，將足球教育轉變成“足球游戲”，進而激發(fā)小學生對足球運動產生興趣。足球游戲可劃分成有球游戲、無球游戲、訓練型游戲以及教育型游戲。體育教師根據(jù)教學內容及教學目標，了解小學生的愛好及興趣選擇游戲方式，并在足球教育過程中定期更換足球游戲，使足球游戲不但能夠充分滿足小學生的不斷發(fā)展，還能夠完成足球教學的基本內容，在游戲中學習，擴展小學生的思維，將小學生由“被迫上足球課”轉變成“主動上足球課”，加強小學生的信心與自主能力，進而大幅度地提高足球教學成效。另外，伴隨信息技術的持續(xù)發(fā)展，多媒體技術逐漸運用到體育領域。在小學足球教育過程中，體育教師可運用多媒體設備組織小學生觀看一些足球競賽，以此激發(fā)小學生對足球運動的積極性。體育教師依靠多媒體技術，運用講、演、看三者相互融合的形式，實行綜合教學，有助于小學生掌握足球運動的動作與技能，同時亦可提高對足球鍛煉的積極性與自主性。

四、 結語

綜上所述，在小學體育教育過程中開展足球教育符合素養(yǎng)教學的要求，有助于小學生身體健康成長。體育教師需要不斷變革教學觀念，放棄傳統(tǒng)的教學形式，從小學生天性活潑、愛玩、愛做游戲的性格特點出發(fā)，運用興趣教學法，采用多元化的教學形式與教育方法，創(chuàng)造優(yōu)秀的教育氛圍與教育環(huán)境，使小學生們可在玩中學習、學習中鍛煉、鍛煉中強健體魄，不斷提升小學體育課程的教育質量與教學成效。

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作者簡介：

莊春玲，福建省泉州市，豐澤區(qū)第一中心小學。