鄭飛

【摘 要】 高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文分析了高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的重要性，探究了高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 分層教學(xué)? 策略

在新課改的背景下，為了更好地開展高中化學(xué)教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等來進(jìn)行分層教學(xué)。高中化學(xué)具有知識點(diǎn)分散、內(nèi)容復(fù)雜、知識比較抽象的特點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生各方面能力還有著一定的要求，這使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中很難跟上教師的節(jié)奏。但是也有一些學(xué)生對化學(xué)知識有更廣度和深度的學(xué)習(xí)需求，存在著對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的不同需求。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)有著重要的意義。合理分層能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的重要性

分層教學(xué)在高中化學(xué)課堂當(dāng)中的有效實(shí)施，對教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組能夠增強(qiáng)合作和競爭意識，激勵各層次學(xué)生競爭學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深入和教學(xué)節(jié)奏的加快，使得很多學(xué)生之間的差距在不斷的擴(kuò)大。實(shí)施分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容上會根據(jù)學(xué)生的不同層次水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既能照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們能夠有效地夯實(shí)基礎(chǔ)知識，又能兼顧能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們拓寬知識的廣度和挖掘知識的深度。高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)能夠讓每位學(xué)生在化學(xué)的課堂當(dāng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升自身的能力。分層教學(xué)會讓教師對每位學(xué)生的情況有更全面的了解，這樣在教學(xué)過程當(dāng)中就能找到適合他們的教學(xué)內(nèi)容，提高了高中化學(xué)教學(xué)的效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的策略

（一）備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

高中化學(xué)教學(xué)對于備課有著比較高的要求，需要教師嚴(yán)格根據(jù)大綱將高中化學(xué)教材作為基礎(chǔ)知識的起點(diǎn)，對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。實(shí)施分層教學(xué)就需要根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，促使能夠在教學(xué)的過程中達(dá)到比較好的效果。教師要對每位學(xué)生進(jìn)行正確的定位，盡可能讓每位學(xué)生的潛能都能夠被挖掘出來，讓學(xué)生在分層教學(xué)當(dāng)中得到明顯的進(jìn)步。高中化學(xué)教材知識比較復(fù)雜、比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。這就需要教師在備課的過程中對每個(gè)知識點(diǎn)做好細(xì)致的分析，從中發(fā)掘合適的例子來更好地啟發(fā)學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生更好地發(fā)覺化學(xué)知識的奧妙。比如，在講解“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師在備課時(shí)，根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的不同水平、能力、態(tài)度等來制定不同的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并以此來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，促使不同層次的學(xué)生能夠加深對化學(xué)知識的理解和掌握。在備課當(dāng)中對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容主要是電子守恒配平能夠熟練掌握就可以了;對中等學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容在此基礎(chǔ)上還要掌握反應(yīng)產(chǎn)物中被氧化與被還原的物質(zhì);對能力較強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容除此之外還要對重要的配平方法進(jìn)行掌握。在備課時(shí)對教學(xué)內(nèi)容的分層教學(xué)，能夠挖掘?qū)W生的潛力，促使化學(xué)知識得到更好地掌握，提高化學(xué)教學(xué)的效率。

（二）課堂教學(xué)方式進(jìn)行分層

在高中化學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中實(shí)施分層教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)當(dāng)中教師要加強(qiáng)合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的不同層次可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，對表現(xiàn)好的小組要給予及時(shí)的鼓勵，對表現(xiàn)欠佳的小組要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，這樣能夠使整體得到提升。比如，在學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，設(shè)置具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)觀察到的化學(xué)現(xiàn)象來解決布置的問題，讓小組在學(xué)習(xí)當(dāng)中相互合作、相互探究，通過對實(shí)驗(yàn)的操作來分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，這些因素主要有壓強(qiáng)、催化劑、濃度等分析出與化學(xué)反應(yīng)速率的關(guān)系。各層次的學(xué)生能夠相互配合，并且根據(jù)布置的內(nèi)容能夠讓各層次學(xué)生得到各自的收獲。

（三）課后練習(xí)進(jìn)行分層

在高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中課后練習(xí)的方式比較統(tǒng)一，這會使得基礎(chǔ)差的學(xué)生完不成練習(xí)而失去學(xué)習(xí)的動力，而學(xué)習(xí)強(qiáng)的學(xué)生由于過于簡單而得不到有效的鍛煉，不利于能力的提高。這就需要進(jìn)行練習(xí)的分層，來達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。比如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”時(shí)，給基礎(chǔ)差的學(xué)生布置的練習(xí)內(nèi)容以判斷題、填空題為主，而對于中等生和學(xué)習(xí)強(qiáng)的學(xué)生除布置書面作業(yè)以外，還讓他們開展競賽等練習(xí)，讓他們在理解概念基礎(chǔ)上提升能力。

結(jié)束語：

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要想進(jìn)行分層教學(xué)就必須對學(xué)生的個(gè)體差異有充分的了解，備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)方式進(jìn)行分層，課后練習(xí)進(jìn)行分層。促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)提優(yōu)補(bǔ)差的目的。

參考文獻(xiàn)

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