李紫玲

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，已經(jīng)影響人們的學(xué)習(xí)工作與生活。教師在開展教學(xué)活動時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠有效優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其自身的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)效果。面對這一情況，教師應(yīng)從多個角度，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探索專業(yè)知識的興趣，促使學(xué)生能夠自主融入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行全面發(fā)展。因此，本文將重點(diǎn)探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校的公選課教學(xué)中的實(shí)踐措施，旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】公選課? 高校? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文系廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果之一，項(xiàng)目編號：JY201857。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0023-02

前言

公選課是推進(jìn)人才發(fā)展和實(shí)施學(xué)分制的組成部分之一，對促進(jìn)學(xué)生自身的個性發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)都有著重要意義。但現(xiàn)階段公選課的教學(xué)中，還存在一定的問題，未能起到應(yīng)有的教學(xué)作用，面對這一情況，教師可以合理借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，促使其能夠自主融入其中，開展自主學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

一、高校的公選課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）公選課的課程設(shè)置不夠全面

現(xiàn)階段，大部分的高校在開設(shè)公選課方面，存在開設(shè)的門數(shù)較少，比例失衡，專業(yè)教師授課積極性差的現(xiàn)象，面對這一情況，高校應(yīng)合理優(yōu)化公選課的開設(shè)數(shù)量和類別，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。當(dāng)前，部分高校有著課程類型比例不均衡、開設(shè)門數(shù)少、課程設(shè)置得不夠全面等問題。大多數(shù)的高校都隨意開設(shè)課程，為有系統(tǒng)規(guī)劃，不考慮學(xué)生接收情況與興趣愛好、長遠(yuǎn)發(fā)展等，導(dǎo)致開設(shè)的公選課不能滿足學(xué)生發(fā)展需求，未達(dá)到理想的效果。同時，一些高校在開展公選課的教學(xué)時，受教學(xué)條件、師資力量等因素的制約，無法真正落實(shí)公選課的教學(xué)活動，使得學(xué)校開設(shè)的公選課課程設(shè)置得不夠全面，課程難度不合理、課程類型比例失衡、數(shù)量較少等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動的發(fā)展，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）重視程度不夠，參與程度不高

由于受以往教學(xué)模式的束縛，大部分的高校在設(shè)置公選課時，不作為教學(xué)重點(diǎn)，使得教師不重視公選課相關(guān)知識點(diǎn)的講授，以至于學(xué)生的參與程度不高，積極性弱，面對這一情況，教師應(yīng)合理借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索公選課知識點(diǎn)的興趣，促使其自主融入其中，開展自主學(xué)習(xí)活動，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。大多數(shù)的高校教師與學(xué)生都對公選課的重視程度不夠，未能正確認(rèn)識教學(xué)活動，在公選課教學(xué)的過程中，教師并不會按照專業(yè)授課的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要修滿學(xué)分即可，學(xué)生混分現(xiàn)象嚴(yán)重，上課不積極、不認(rèn)真等，這些因素都容易導(dǎo)致學(xué)生難以提升自身的綜合素養(yǎng)，使得教學(xué)效果不佳，教學(xué)活動難以順利開展。此外，在公選課教學(xué)中，很多高校都不會系統(tǒng)化地組織學(xué)生訂購教材，學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容比較片面，自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率自然無法得到提升。

（三）教學(xué)過程監(jiān)控管理不到位

現(xiàn)階段，一些高校在開展公選課的教學(xué)活動時，出現(xiàn)教學(xué)過程監(jiān)控管理不到位的現(xiàn)象，使得教學(xué)質(zhì)量未能保證，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以提升，不能進(jìn)行個性化發(fā)展。公選課是大班教學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，人數(shù)較多，為課堂教學(xué)過程的檢測和管理帶來一定的困難，使得教學(xué)效果不佳。同時，由于大部分教師對公選課的投入較少，使得教學(xué)過程管理不到位，教學(xué)質(zhì)量不能保證。

（四）公選課交流互動效果差

由于公選課自身的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生間都是不認(rèn)識的，同時上課人數(shù)眾多，使得課堂交流互動難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。一般公選課上課時間在晚上，不同專業(yè)、不同年級學(xué)生之間存在差異，使得課堂交流效果不佳，教學(xué)效果難以提升。同時，在公選課教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)方式多是傳統(tǒng)教學(xué)模式，一言堂教學(xué)。在課堂上，教師與學(xué)生之間幾乎沒有互動，通常是教師在臺上講，學(xué)生在臺下開展自己的活動，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致公選課成為了形式化課程。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在公選課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）細(xì)化模塊

教師在開展高校的選修課教學(xué)活動時，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)細(xì)化模塊，其中包括：教授課件模塊、教學(xué)信息模塊、討論模塊、作業(yè)模塊、視頻模塊等，促使學(xué)生清楚了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展高校的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)活動，更好地提升教學(xué)實(shí)效性。教師在開展高校的教學(xué)活動時，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，細(xì)化模塊，建立教授課件，促使學(xué)生能夠根據(jù)教師的指引，更好地融入到課堂中，直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，開展高效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。同時，在授課課件的輔助下，學(xué)生也能夠通過移動終端，隨時隨地地在線接受教師的教育指導(dǎo)，提升自己的學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)時間。并且，針對于課堂上所不需要詳細(xì)講解的內(nèi)容，教師也可以將其整理到教學(xué)課件中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展公開課的教學(xué)活動，還可以劃分教學(xué)信息模塊以及教學(xué)資源模塊，結(jié)合學(xué)生情況與課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、課程資料、常見軟件等，促使學(xué)生能夠感受到立體、全方位的學(xué)習(xí)信息，拓寬教學(xué)活動的深度和廣度，深層次理解掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)之余，教師也可以應(yīng)用這一模塊，拓展延伸與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、自主研究，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系以及知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，也能夠讓學(xué)生更加全面地了解公選課的內(nèi)容以及信息。討論模塊，可以由教師主導(dǎo)，開展關(guān)于課堂內(nèi)容的溝通討論，對學(xué)生進(jìn)行有效指引，解答學(xué)生疑惑，同時，在這一模塊中，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論、生生討論等，增強(qiáng)互交功能，提升教學(xué)實(shí)效性。作業(yè)模塊，主要是由教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)行和課堂內(nèi)容布置作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)、提交作業(yè)。教師也可以在線直接批改作業(yè)，從而進(jìn)一步完成任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索公共選修課知識的興趣，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。視頻模塊主要是為教學(xué)活動提供服務(wù)，將教師授課知識的視頻進(jìn)行錄像，促使學(xué)生能夠隨時找到授課視頻，通過反復(fù)的觀看視頻，進(jìn)一步掌握和理解課堂知識，開展有效的教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。除此之外，教師也可以融合學(xué)生視頻模塊。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生劃分成幾個不同的小組，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、討論過程錄制下來，以小組為單位進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)中所存在的問題，有針對性地做出調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生作品模塊中，教師可以將學(xué)生的作品上傳進(jìn)去，提供充足的學(xué)生作品資源。在這一模塊，學(xué)生可以觀看自己的作品，也可以了解其他同學(xué)的作品，借此豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。達(dá)到相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的效果。

（二）知識延伸，激發(fā)學(xué)生探索興趣

在高校公選課的教學(xué)活動中，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠有益補(bǔ)充和教學(xué)延伸網(wǎng)絡(luò)課程，豐富教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，促使學(xué)生能夠通過教師的指引，開展自主學(xué)習(xí)活動，提升積極性，幫助學(xué)生更加清楚掌握課程信息，深層次理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有較強(qiáng)的開放性以及共享性，能夠在一定程度上豐富學(xué)生的所見所聞，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容按照類別做好區(qū)分，然后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的立體化以及豐富性。

教師在開展教學(xué)活動時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，加入一些學(xué)生喜歡的元素，增強(qiáng)課堂趣味性，并豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識延伸，能夠更加順利開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，掌握選修課知識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性[1]。同時，在教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，以及豐富的教學(xué)資源，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所形成的空間局限以及時間局限，促使學(xué)生能夠在廣袤無垠的網(wǎng)絡(luò)海洋中獲取知識，拓展自己的學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化以及自主化，讓學(xué)生能夠隨時隨地地獲取知識，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

（三）教師有效的知識管理，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展高校公選課活動，教師可以進(jìn)行有效的知識管理，豐富教學(xué)知識資源和相關(guān)資料，梳理課堂內(nèi)容，積累相關(guān)素材，為教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。同時，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息，開展教學(xué)活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)信息，打破教學(xué)空間、時間限制，為學(xué)生創(chuàng)建相對真實(shí)的情景，促使學(xué)生增強(qiáng)自身的自學(xué)能力，開展自主化和個性化的探究學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂質(zhì)量[2]。

網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，能夠有效輔助教師拓展教學(xué)、補(bǔ)充教學(xué)。并且，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，教師也能夠更加全面地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供能夠滿足其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果。相比于傳統(tǒng)的公選課教學(xué)模式來說，網(wǎng)絡(luò)平臺所制成的公選課能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更加全面、透徹地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有更多的時間、更加充足的精力參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）多樣化評價方式

在以往的高校公選課評價方式中，一般分為總結(jié)性評價和考勤等兩種。這一評價方式，具有較強(qiáng)的片面性，會在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)熱情，也會對提升日常教學(xué)效果有一定的消極影響。面對這一情況，教師在開展教學(xué)活動時，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展多樣化評價方式，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，豐富評價形式。在日常教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)的評價模式與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)評價方式相互融合。通過傳統(tǒng)評價，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;通過設(shè)計課堂作業(yè)，考核學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生點(diǎn)評，公正、客觀地考查學(xué)生的出勤率，節(jié)省更多的時間用于教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量;在期末階段，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳自己的期末作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成全面的考查以及檢驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力以及自主能力。并且，通過作品上傳的方式，學(xué)生也能夠了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果以及作品，達(dá)到互動學(xué)習(xí)、互通有無的效果;通過在線討論，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定一個具有討論價值的話題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中各抒己見。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生大膽地講述自己在學(xué)習(xí)中所存在的問題，然后引導(dǎo)其他學(xué)生共同分析、共同處理。最后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反饋以及教學(xué)評價，然后有針對性地完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，共同進(jìn)步，提升教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，教師在開展高校的公選課的教學(xué)活動時，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，提升其專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動，能夠拓寬教學(xué)資源，使高校公選課教學(xué)資源立體、豐富，方便教師對教學(xué)資源的知識管理和積累素材，同時也方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理發(fā)展，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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